在自主學(xué)習(xí)模式下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的嘗試

徐再剛

摘要：江津六中是一所農(nóng)村初中，在實(shí)施課程改革以前，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，教育教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著“認(rèn)真刻苦，勤奮學(xué)習(xí)”來進(jìn)行，初中的數(shù)學(xué)作業(yè)更是逃脫不了“死算、死記”的命運(yùn)。主要存在以下問題：.作業(yè)內(nèi)容單一，通過大量的作業(yè)讓學(xué)生在“題?！崩锓磸?fù)訓(xùn)練。作業(yè)形式單一，過多的強(qiáng)調(diào)模式化，統(tǒng)一化。.動(dòng)手操作題偏少，理論題偏多，實(shí)際操作題很少，抽象題多，實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作題少，特別是與生活聯(lián)系結(jié)合的題目更少。因此，江津六中的初中數(shù)學(xué)教研組針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提出了涵蓋作業(yè)設(shè)計(jì)，命題原則，題型把握，批改檢查等方面的策略，就是在自主學(xué)習(xí)模式下，怎樣提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和后繼學(xué)習(xí)能力。

1 作業(yè)的編排原則

作業(yè)的編排原則要有利于深入理解教材中相關(guān)例題、習(xí)題的編排意圖，更好地發(fā)揮例題、習(xí)題的功效;有利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)進(jìn)程，改造陳題，創(chuàng)造新題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生加深對(duì)解題思想方法的理解，掌握典型題目的解題規(guī)律，而且可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;有利于數(shù)學(xué)教師在研究數(shù)學(xué)問題、進(jìn)修提高等活動(dòng)中展示創(chuàng)新精神，輕松駕馭教學(xué)過程數(shù)學(xué)習(xí)題的編制應(yīng)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以教材為藍(lán)本，以班級(jí)學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)采用課堂練習(xí)、作業(yè)、單元檢查、階段性測(cè)試等形式，編制恰當(dāng)?shù)膯栴}，將不同類型的習(xí)題有機(jī)地結(jié)合起來。

2 作業(yè)的題型要兼顧傳統(tǒng)題型和新題型

新課程理念下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要關(guān)注數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的鞏固和提高，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能好生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、操作能力，關(guān)注學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

因此，新題型要在平時(shí)的作業(yè)中得到再現(xiàn)。有開放性試題，探究題，定值題，推理題，圖像題，閱讀理解題，新情境題，新定義題，動(dòng)手操作題，動(dòng)點(diǎn)題，方案設(shè)計(jì)題，猜想題等。新題型具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，反映了當(dāng)下的社會(huì)與生活場(chǎng)景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的考試成績(jī)。

3 提高作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)的數(shù)量

要讓學(xué)生走出題海，教師就要走入題海。教研組要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要訂閱兩種以上的數(shù)學(xué)刊物。并在當(dāng)年的中考題中，選擇一定數(shù)量的題目練習(xí)。以便把握新課程理念下，數(shù)學(xué)試題的命題趨勢(shì)，從而指導(dǎo)自己調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化教師的作業(yè)設(shè)計(jì)。每天的數(shù)學(xué)作業(yè)原則上不超過30分鐘，由數(shù)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組抽樣檢查。

學(xué)生認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績(jī)之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧須精選，這是減負(fù)的重要手段。當(dāng)然，能從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選作業(yè)，確實(shí)是數(shù)學(xué)教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。就具體的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時(shí)選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習(xí)題，甚至還可以編纂一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式問題，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。對(duì)于那些不合上述要求的習(xí)題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，每次作業(yè)才能體現(xiàn)出“精選”二字，恰似教師經(jīng)過潛心烹調(diào)后，奉獻(xiàn)給學(xué)生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。

評(píng)價(jià)一個(gè)教師，如果他的學(xué)生，在他所教授的課程中花的時(shí)間少，考的成績(jī)又好，后繼學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么這個(gè)教師肯定是一個(gè)能被各方面都接受的好教師。能夠在最花時(shí)間的數(shù)學(xué)作業(yè)上減負(fù)提質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)已完成大半。

4 作業(yè)設(shè)計(jì)要講究一定的策略。

采用不同類型的多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)方式、方法，讓學(xué)生通過多元化的作業(yè)及評(píng)價(jià)，感受自己的價(jià)值，樂于作業(yè)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。

（1）設(shè)計(jì)差異性作業(yè)、讓學(xué)生分層中求知。設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分層次作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。設(shè)計(jì)的作業(yè)除了少量必做的以外，由于分層次作業(yè)的量、難度、時(shí)間等的選擇具有靈活性，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（2）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生快樂中求知。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握的情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)中求知。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合教材需要，以實(shí)際問題為背景，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的探究逐步形成數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)能真正使學(xué)生在實(shí)踐中活用知識(shí)、增長(zhǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在完成應(yīng)用性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

（4）設(shè)計(jì)研究性作業(yè)、讓學(xué)生探究中求知 。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)也是在新授課后，采用課外小組活動(dòng)技能性的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等多種形式的探究活動(dòng)，提出自己的解釋。或者設(shè)計(jì)和制作自己的作品，

5 數(shù)學(xué)教研組的督導(dǎo)策略

在集體備課中，把每一章節(jié)的作業(yè)進(jìn)行研究，討論。集思廣益，圍繞提質(zhì)減負(fù)這一中心，設(shè)計(jì)作業(yè)，并在學(xué)案中得到體現(xiàn)。督導(dǎo)組平時(shí)抽樣調(diào)查，教研組在全校性的作業(yè)、學(xué)案展覽中，檢查每位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)負(fù)擔(dān)，完成情況，批改狀況。如有機(jī)械重復(fù)，作業(yè)量過大扣分，而期末考試成績(jī)好加分等。對(duì)教師提質(zhì)減負(fù)給與正確的考核導(dǎo)向。

經(jīng)過了三年的課程改革，江津六中的初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式變得多種多樣，作業(yè)量得到了控制，學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間有了保障。由于采用“自主管理，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生比過去要活潑開朗，消極完成作業(yè)的情況如抄襲現(xiàn)象，有所減少。在近三年的期末考試中，年級(jí)平均分有明顯的提高，優(yōu)生比過去增加了三成。這說明：江津六中數(shù)學(xué)教研組，在自主學(xué)習(xí)模式下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的嘗試是有一定效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程下的作業(yè)功能觀[N].中國(guó)教育報(bào)，2004（06）.

[2] 黃小蓮.課外作業(yè)問題研究[J].教學(xué)與管理，2002（02）.

（作者單位：重慶市江津區(qū)第六中學(xué)校）