基于任務(wù)教學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

韓璐

摘要：閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。伴隨著新課改的深入發(fā)展，我們對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了新的要求，希望能夠通過(guò)教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。為此我們的初中英語(yǔ)教學(xué)需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式。其中任務(wù)型教學(xué)法得到了廣大教師的歡迎，這種教學(xué)模式老師對(duì)學(xué)生提供一些需要完成的任務(wù)，喚起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的任務(wù)而獲得新知，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。在目前的新課標(biāo)中也提出了要在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)。本文我們將針對(duì)任務(wù)教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué);中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位。而是以自己的講和教為主。教師在課堂中占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間。但是這種教學(xué)模式并不適合新時(shí)代下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。我們需要的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠掌握一定的技能，獲得閱讀能力和表達(dá)能力的提升。為此新課標(biāo)中提出了要開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力還有創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)。

1 任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施的意義

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)有些一定的優(yōu)勢(shì)。首先我們能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，在任務(wù)模式下的英語(yǔ)課堂，學(xué)習(xí)的主體是我們的學(xué)生，教師會(huì)為學(xué)生布置一定的任務(wù)，那么我們的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)積極的去完成這些任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)充分感受到自己的價(jià)值，為此學(xué)習(xí)的效率自然得到了提升，更加愿意參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而有效的提升自身的能力。其次英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)教學(xué)能夠讓課堂的氣氛變得更加的活躍。課堂氣氛的好壞直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。那么教師給學(xué)生布置了任務(wù)，一般都是需要學(xué)生結(jié)組完成的，那么這時(shí)候就加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極參與到活動(dòng)中，一下子調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到有效的提高。學(xué)生的積極性也會(huì)更加的高漲，從而推動(dòng)了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。最后任務(wù)課堂還讓學(xué)生的視野得到了開(kāi)拓。通過(guò)完成教師布置的任務(wù)我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 閱讀前的任務(wù)分配

學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，這樣才能夠喚起他們學(xué)習(xí)的積極性。所以閱讀教學(xué)中教師也要特別注意閱讀內(nèi)容的選擇，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀任務(wù)中去。初中的英語(yǔ)教材中也涉及到了一些故事或是有趣的圖片，這些都可以作為我們的素材。那么在任務(wù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版初中英語(yǔ)第五單元《Do you have a soccer ball》時(shí)， 我們可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞一段足球比賽的視頻，在觀看后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)檫@個(gè)話題學(xué)生是感興趣的，學(xué)生也會(huì)積極的展開(kāi)討論，對(duì)于回答好的學(xué)生老師要給予更多的鼓勵(lì)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

2.2 在閱讀教學(xué)中注意及時(shí)調(diào)控

素質(zhì)教育目前得到了全面的推廣，為此我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，把我學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住初中生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣的心理，讓學(xué)生能夠?qū)π迈r的事物產(chǎn)生興趣。初中閱讀教學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行閱讀中去發(fā)表自己的看法并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。同時(shí)可以和閱讀相關(guān)的一些內(nèi)容進(jìn)行靠攏，通過(guò)話題討論幫助學(xué)生理解閱讀文本。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版中學(xué)英語(yǔ)九年級(jí)第八單元《It must belong to Carla》，教師可以給學(xué)生安排這樣的任務(wù)分工好學(xué)生狗讓學(xué)生就未來(lái)環(huán)?？赡茏龀龅呢暙I(xiàn)談一談自己的看法。然后講本課重點(diǎn)指出來(lái)讓學(xué)生做法，學(xué)生通過(guò)討論得出相應(yīng)的答案，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生也有效掌握了課堂重難點(diǎn)。

2.3 閱讀后的強(qiáng)化和鞏固

我們進(jìn)行了閱讀教學(xué)后，勢(shì)必需要通過(guò)一定的考核來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師才能夠準(zhǔn)確教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做出更好的任務(wù)安排和分配。以便提升我們教學(xué)的針對(duì)性。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版初中英語(yǔ)七年級(jí)第五單元時(shí)，我們教師可以就閱讀中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生回答情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的任務(wù)分工進(jìn)行調(diào)整。幫助我們很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)教學(xué)在目前受到了教師的關(guān)注。任務(wù)教學(xué)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氣氛更加活躍，同時(shí)有效開(kāi)拓了學(xué)生的視野。通過(guò)任務(wù)教學(xué)的開(kāi)展我們提升了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究力和合作能力。為此我們需要積極探索任務(wù)教學(xué)的相關(guān)策略，有效提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，讓中學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到提升。

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（作者單位：喀什市第二十八中學(xué)）