淺談相互尊重營造和諧班級環(huán)境

沈藝楠

不經(jīng)意間，我已當了27年的人民教師。這些年來，我一直認為尊重是營造和諧班級環(huán)境的必要條件，尊重是社會和諧的基礎，但尊重是相互的，絕不是單方面的。

關于尊重，馬斯洛在1943年出版的《人類激勵理論》一書中，首次提出需求層次理論，認為人類有五個層次的需要，尊重是第四級需要。

人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。我希望我的學生不僅能在學校學到知識，更要學會做人，學會尊重人，學會自尊。

首先我身體力行，用自己的行為去尊重學生，讓學生感受被尊重。

怎樣去尊重學生，我認為有兩個方面要處理好，既要充分使用學校賦予班主任的權力，又要時時與學生商量班級管理的方法方式。 ? 教育的目的是培養(yǎng)有民主意識的現(xiàn)代公民。讓每個人都有發(fā)言權，讓問題以最民主的方式解決。讓每個學生都懂得少數(shù)必須服從多數(shù)的道理，當我的意見只是代表少數(shù)人，我就必須服從大多數(shù)人的意見，并且感謝班主任給我提供一個表達自己意見的機會，下一次你的意見成了大多數(shù)人的意見，那你也能夠享受到你的意見的重要性及民主生活給你帶來的公平性。人應當尊重自己，同時更應該尊重他人。作為教師對學生的影響和教育，無不是用用尊重的教態(tài)來獲取教育成功的。 懂得尊重學生是教師表現(xiàn)的一個基本素質，也是教育教學方法中的一種得力措施。為人師者唯有尊重你的學生，方能指導和要求你的學生。學生就會遵從你的教導來嚴格、規(guī)范、勤奮、守紀地做人和學習。

記得有一年，我新?lián)我粋€班的班主任，在班上宣讀隊干的名單時，同學們都聽得很認真，教室里靜極了。當我念到最后一個中隊委員--------小潔時，一個叫小衛(wèi)的虎頭虎腦的男孩突然大喊了一聲：“我不同意”。這太出乎我的預料，因為我從來沒有遇到過這樣的“插曲”。

面對突發(fā)情況，我冷靜地想到，作為學生成長歷程中擔任重要角色的教師，一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴。尊重學生首先要對學生有愛心，要給學生表達意愿的機會，耐心地聽他們陳述理由，而不能簡單而武斷地對他們說“不”。只有這樣，才能營造和諧的班級環(huán)境，從而建立良好而和諧的師生關系，讓學生在自由輕松的環(huán)境中成長。

于是，我冷靜了片刻，請小衛(wèi)說說自己的理由，他看我在認真地聽取他的意見，漲紅的臉漸漸恢復了正常，接著一一陳述自己的理由。聽了這些理由，我感覺小潔的確離中隊委員還有不少距離。但我覺得應該給兩個孩子（包括所有學生）公平的機會。然后我又詢問了其他學生，大都表示不同意小潔當選中隊委員。最后，我建議：給全班同學一個星期的時間，認真冷靜思考。一周后，公開選舉。

很快，一周過去了，我們班如期舉行公開選舉。一只只小手莊嚴地行使著自己的權利，神圣地投下選票。黑板上赫然羅列出7——8個同學的名字，其中當然也有小衛(wèi)和小潔。結果出來了，小衛(wèi)和小潔都沒被選上，小潔還好，沒哭?？尚⌒l(wèi)卻難過得當場哭了起來，是啊，僅僅只差一票，與中隊委員職位失之交臂?？粗奁男⌒l(wèi)，我既替他遺憾，又替他高興。遺憾的是他沒如愿當上中隊委員，高興的是這興許會成為他努力的動力。于是我請他單獨留下，告訴他，這次沒選上，不代表永遠選不上，只要努力，就一定有機會。而且我還一一羅列出他的優(yōu)點。漸漸的，他不再哭了，很認真地向我保證，一定會努力，爭取下次當上中隊委員。

我認為，教師和學生雖然在整個學校生活中有著不同的權利和義務，但在人格上是完全平等的。教師應該像學生必須尊重教師的批評和意見那樣，經(jīng)常地、誠懇地聽取和考慮學生對自己的批評和意見。教師如果能經(jīng)常把自己放在學生的位置上去觀察、思考和體諒學生的話，就一定會使自己變得越來越聰明和能干起來，也更能得到學生的“擁護”。

在這件事中，我沒有粗暴打斷小衛(wèi)的話，讓他暢所欲言，誠心聽取他的意見，感受老師的尊重;同時，我也沒有馬上罷免小潔的職位，不打擊另一個孩子的積極性;然后，為了公平，進行公開選舉，讓包括小衛(wèi)、小潔在內的同學感受到尊重，但也要明白少數(shù)服從多數(shù)的道理，學會尊重他人。

通過這件事，全班同學完全認可了我的“民主”作風，在學習和參與班里事務中一個個變得更加自信，并學會了聽取其他同學的批評和意見，他們也更加尊重我這個班主任的意見。每當在家里與家長發(fā)生矛盾時，當家長拿出家長作風“武斷”拍板時，他們總會勇敢地“批評”家長：我們沈老師每次都會耐心聽取我們的意見，尊重和關心我們?，F(xiàn)在，家長們見到我后，都會說，沈老師，你教育孩子的方法真好，在孩子心中，你說話的份量比我們還重。

我國著名的教育家陶行知先生曾說：“當教員貴在有赤子之忱”。他處處事事尊重學生，對學生從不擺師者架子，常以真誠而溫和的態(tài)度幫助學生，諄諄誘導學生，從而取得了學生對他的尊敬和由衷的佩服。 尊重是人格心理需求在相互生存的環(huán)境中得以平等的態(tài)度，它既是感情的流露，也是品質的體現(xiàn)。

相互尊重，有利于營造和諧的班級環(huán)境。尊重學生，教育的目的才能實現(xiàn)，教師的形象才能得以建立和完善。

（作者單位：貴州省貴陽市第二實驗小學）