幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的研究

段瑞彬

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育的方案上，提出幼兒美術(shù)教育是一個(gè)大膽的改變。針對(duì)現(xiàn)行的幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何讓孩子在學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)教學(xué)美術(shù)課程上激發(fā)創(chuàng)造力和思考能力，展現(xiàn)自身在成長(zhǎng)過(guò)程中的多元化思維拓展。在實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)老師的帶領(lǐng)積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。在與孩子正常交往的基礎(chǔ)上展開(kāi)美術(shù)交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué);有效性;讀懂孩子

幼兒教育不僅要在教育孩子知識(shí)的基礎(chǔ)上完成，更要讓幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上打造出對(duì)美感的識(shí)別能力。在這個(gè)大膽表現(xiàn)的過(guò)程中教師的作用也是非常重要的：他們需要激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)美的感覺(jué)和情趣，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師對(duì)幼兒發(fā)展的程度、對(duì)待事物的表達(dá)方式、實(shí)際動(dòng)手的技巧等方面加以正確的引導(dǎo)，給孩子一個(gè)舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)新鮮事物。

1 幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 美術(shù)教學(xué)類型單一，形式枯燥

現(xiàn)存的教學(xué)方式大多數(shù)都是以水彩、蠟筆、油畫為主，夾雜一些手工游戲等等。在課堂上教師教給孩子的僅僅局限于一些大概的形狀，其余讓孩子自己創(chuàng)作，沒(méi)有起到系統(tǒng)的引導(dǎo)作用，孩子難免缺失興趣，班級(jí)環(huán)境的不良現(xiàn)象也會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)于美的欣賞。學(xué)校的美術(shù)課效果不明顯，作用不大。在一些教學(xué)等級(jí)偏差的學(xué)校，，老師可能自身在美術(shù)上沒(méi)有很大的造詣自然無(wú)法系統(tǒng)的教孩子。一些老師會(huì)利用美術(shù)課堂減少孩子的亂吵亂鬧的現(xiàn)象，先示范，孩子完成后評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中孩子可以安靜的進(jìn)行畫作，簡(jiǎn)化了課堂應(yīng)有的思考板塊，同時(shí)減少的是對(duì)孩子素質(zhì)培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。

1.2 美術(shù)活動(dòng)中色塊作品多

在很多幼兒園的光榮榜上我們熟悉的就是那種大色塊的油畫或者水彩，僅僅是大面積的上色，邊緣用簡(jiǎn)單的記號(hào)筆勾線。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：孩子的年齡太小，對(duì)于復(fù)雜細(xì)致的畫作還沒(méi)有耐心去完成，而油畫棒和水彩這種發(fā)便，易上手的畫畫材料成為首選。顏色鮮艷，孩子對(duì)于這類的圖畫行為比較有興趣。在一些興趣班上，一些老師為了省事甚至將已經(jīng)勾好線的空白圖畫給孩子填充。這種行為更多是阻礙孩子自身潛力的激發(fā)。

1.3 幼兒作品中的成人化

（1）在我們觀看孩子的畫作時(shí)我們更愿意看到的是筆直的線條、色彩均勻、成熟的選材還是充滿天真、稚嫩的帶有“缺陷”的畫作？很多競(jìng)爭(zhēng)比賽中我們可以看到許多孩子的畫作仿佛是一個(gè)成熟的大人的手筆，流暢的線條，對(duì)于陰影的把握很難想到這是出自一個(gè)孩子的手。在這種情形之下我們更喜歡孩子內(nèi)心的自然想法，可能帶有缺陷，線條不流暢，立意不清晰。但是這是孩子的眼中他認(rèn)為的真實(shí)的世界。

（2）老師的評(píng)選過(guò)程中看重的往往是在課堂上的示范的例子，孩子的畫作是否相似，對(duì)顏色的把握是否準(zhǔn)確。在孩子畫作的過(guò)程中老師可能是在玩手機(jī)、看書(shū)、聊天等，很少有老師愿意在孩子創(chuàng)作的時(shí)候去傾聽(tīng)孩子的想法，去鼓勵(lì)他按照自己的想法。小到孩子的握筆姿勢(shì)和繪畫習(xí)慣，完成后是否有把工具收拾好，是否能認(rèn)真完成。

（3）對(duì)幼兒作品的評(píng)析匱乏、單調(diào)。我們?cè)谌粘Ｉ钪写蠖紩?huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“你為什么和老師的不一樣”。在家長(zhǎng)的眼里，孩子的作品和老師不一樣就是不聽(tīng)課，不認(rèn)真聽(tīng)話的孩子。和例子一樣的畫在老師眼里就是出色的畫作。在幼兒園的評(píng)比中，老師會(huì)以數(shù)量和范文的對(duì)比程度進(jìn)行評(píng)選優(yōu)秀作品。對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班的展示，讓其他學(xué)生加以學(xué)習(xí)。在種評(píng)比對(duì)于老師可能只是一個(gè)形式，但對(duì)于孩子可能就是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中前進(jìn)的動(dòng)力。如果老師只是針對(duì)以上兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，往往落實(shí)下來(lái)就會(huì)忽視孩子的想法啊，忽視專業(yè)化領(lǐng)域，評(píng)價(jià)過(guò)于片面。

2 美術(shù)教學(xué)的有效性探討

幼兒園的教育活動(dòng)是教師系統(tǒng)、計(jì)劃性的教學(xué)。為孩子提供需要的材料和環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)的有效探索在孩子自主創(chuàng)造方面提供了很大的幫助。例如在教師指導(dǎo)孩子畫出動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿時(shí)，老師給與引導(dǎo)，讓孩子自己回想或提供ppt的圖片讓孩子思考怎么去完成這個(gè)畫作。每一個(gè)孩子的思維方式和認(rèn)識(shí)不同就會(huì)有不同的呈現(xiàn)方式。以適合孩子學(xué)習(xí)的形式引發(fā)兒童的積極參與、互動(dòng)探索。需要以孩子為主體，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

2.1 適宜化教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，由于孩子的年齡不同，接觸過(guò)的市面也不同，導(dǎo)致孩子見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)過(guò)的，興趣愛(ài)好不同。老師在教導(dǎo)的過(guò)程中需要考慮活動(dòng)的展開(kāi)是否是孩子們都能普遍接受的。幼兒園的學(xué)生年齡小，老師的教學(xué)素材要更加小心取材。在開(kāi)設(shè)這門課程中可以播放動(dòng)畫片。在這個(gè)過(guò)程中和孩子解釋說(shuō)明這些畫面都是可以畫出來(lái)的，先引起孩子的興趣?；蛘邔?duì)于一些線條的繪制老師也可以提前繪制在黑板上，加上故事和音樂(lè)的指導(dǎo)。在游戲中學(xué)習(xí)。

2.2 情景化教學(xué)

合適的環(huán)境可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣，尤其是幼兒園的孩子。在課堂上提供一些生活上的例子，創(chuàng)造生活中常見(jiàn)的情景可以迅速激發(fā)孩子的求勝心理，引發(fā)孩子的思考和聯(lián)想。在智能化蔓延的社會(huì)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景，讓孩子直觀的感受到自己日常生活。例如大班的一次美術(shù)觀摩活動(dòng)《畫媽媽》，老師在教學(xué)的過(guò)程中歌曲，詩(shī)詞，并且配上圖片、視頻和繪畫技巧。孩子回想并且繪畫出自己想象中的媽媽，而且可以配上想對(duì)媽媽說(shuō)的話。不僅可以鍛煉孩子自主思考的能力還可以理解媽媽對(duì)自己的愛(ài)。一舉兩得，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

2.3 多樣化教學(xué)

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)形式越來(lái)越多樣化。在推陳出新的過(guò)程中，老師也要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，利用新穎的教學(xué)課程教導(dǎo)孩子。印染畫、撕畫、貼畫、剪紙、泥塑、畫作欣賞等等都可以帶入幼兒繪畫課堂，豐富繪畫課堂的時(shí)間，還可以將學(xué)生朝著多樣化的方向培養(yǎng)。

2.4 趣味化教學(xué)

興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中是最大的老師。只有孩子對(duì)這個(gè)方面有興趣才能督促孩子去主動(dòng)拿起畫筆。而孩子的興趣來(lái)自于喜好和生活中的常見(jiàn)事物。只有老師教學(xué)充滿趣味，孩子才能集中精神，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的枯燥不代表一個(gè)枯燥的課堂，老師教學(xué)需要充滿朝氣，需要多與孩子進(jìn)行互動(dòng)。將更多的生活體驗(yàn)遷移到課堂中，吸引孩子注意力。如果一個(gè)課堂是乏味呆板的，學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)論再好也無(wú)法吸引孩子。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的美術(shù)教育是孩子個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)美好生活的向往。幼兒園美術(shù)教學(xué)方案的實(shí)施關(guān)系到孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和期許。將一個(gè)美好的世界呈現(xiàn)在孩子的筆下是老師最大的鼓舞和成就。幼兒自身的想象，顏色的調(diào)配就是對(duì)藝術(shù)的完美的體現(xiàn)。將系統(tǒng)完善的美術(shù)教育帶入幼兒教學(xué)將會(huì)是幼兒園課堂上生動(dòng)的一課，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中生動(dòng)的一課。

參考文獻(xiàn)：

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