小學(xué)生趣味識字教學(xué)七法

陳慧巧

摘要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);趣味識字;愛學(xué);樂學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0038-01

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有“讀書”那么有趣，它枯燥、乏味，往往是重復(fù)著“橫”、“豎”、“點(diǎn)”、“撇”，念叨著“從上到下”、“從左到右”、“由內(nèi)而外”。因此構(gòu)建新的識字教學(xué)過程與模式，使學(xué)生對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的識字量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足和低年級兒童認(rèn)知規(guī)律

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，改進(jìn)識字的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。

但傳統(tǒng)的識字方法教學(xué)過程死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生成為“識字容器”，漠視和扼殺了學(xué)生天真活撥的個性、自主學(xué)習(xí)的要求，給識字教學(xué)帶來了嚴(yán)重障礙。因此在識字教學(xué)時，我們應(yīng)針對低年級學(xué)生天真活潑、形象思維為主、思維活躍的特點(diǎn)，堅持直觀性、趣味性，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，采用多種趣味的識字方法，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。

2.趣味識字的方法

2.1 利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣

幾乎每一個小孩都愛看動畫片，比如在學(xué)習(xí)“采”字時，課件出現(xiàn)色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。畫外音鋪以字理解說：“采”，樹上采果子。富有動感生動有趣的畫面，形象的解說吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。課件恰到好處地運(yùn)用多媒體，把枯燥的識字變得形象、生動、有趣、有聲、有色，讓學(xué)生感受一個個充滿神秘色彩的文字。

2.2 兒歌識字法

兒歌是小學(xué)生最喜歡的文學(xué)體裁，它瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便終生難忘。教學(xué)中注意抓住漢字的特點(diǎn)，編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)《泉水.小溪》一課中的“溪”字，可編成兒歌：“三點(diǎn)水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”。對于形近字也可采用這種方法，如“跑”、“抱”、“炮”、“泡”、“飽”等字，有的同學(xué)易混淆，可把它編成兒歌：一個小書包，變化真不少，有食能吃飽，有足能賽跑，有手抱東西，有水吹泡泡，加上一把火，咚咚放禮炮。這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體。

2.3 字謎識字法

猜謎語能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋，引起兒童極大的興趣，字謎一般通俗、形象、簡短，又具有較強(qiáng)的思想性、益智性和知識性。如“一人一張口，下面長只手。”（拿）“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭?！保ū蹋┤缃獭袄А睍r，把它編成“四面不透風(fēng)，木子在當(dāng)中”;教“們”時，把它編成“門外一個人”。

2.4 聯(lián)想識字法

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象。如教“柳”字，一直到高年級都有學(xué)生把中間的一撇忘掉，教師在教學(xué)中就要抓住這一重要筆畫，引導(dǎo)學(xué)生想象：微風(fēng)吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細(xì)些，微風(fēng)中輕輕地飄了起來;有的柳枝粗些，微風(fēng)中還是那樣直直的。形象的語言，使學(xué)生再也不會將那“微風(fēng)中飄起的柳枝”給忘了。

2.5 故事識字法

在閱讀課上，學(xué)生先通覽全文，圈出不認(rèn)識的字，重點(diǎn)讀帶不認(rèn)識的字的句子，通過聽別人讀、上下文聯(lián)系猜，借助拼音拼等方式認(rèn)識漢字，最后再通讀全文，直至讀熟。有一些字，教師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，學(xué)生更易識記。如教“游”字時，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪伴。學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺的把字形永久地記住了。通過形象語言把一個個抽象的漢字演繹活化成一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

2.6 游戲識字法

快樂游戲法心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！苯處熢诮虒W(xué)中將游戲引入課堂，學(xué)生對識字就會興趣盎然，在游戲的氣氛中既滿足了小學(xué)生愛表演的欲望，又不知不覺掌握了要教的字。如“開火車”：其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按音序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。又如找朋友游戲，把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后說出一個新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”。通過游戲讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，娛樂學(xué)習(xí)兩不誤。

2.7 在生活中識字

識字教學(xué)僅僅靠幾冊課本還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們把識字教學(xué)向生活中延伸。鼓勵學(xué)生多留意生活中的教材，如招牌、物品包裝袋、車站名、商店名、報紙、廣告、說明書等，并鼓勵學(xué)生從報紙、廣告、說明書、包裝紙等紙上剪下自己認(rèn)識的字粘貼在識字樂園里，其次，鼓勵學(xué)生看電視節(jié)目的過程中，將學(xué)到的漢字制成字卡，裝進(jìn)自己的識字袋，并定期進(jìn)行評比，看看誰的識字袋里的字多，給予獎勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，并拓寬了識字渠道，使學(xué)生在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識和鞏固生字。

3.結(jié)語

在識字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識字教學(xué)的要求，“會認(rèn)”的字就堅決不寫，會寫的字就一定要求寫正確端正。以免影響學(xué)生識字的興趣，打擊他們識字的積極性?？傊?，在趣味識字教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，促使其自主學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而收到事半功倍的識字效果，讓識字不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

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