如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生

曹亞雄

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有一定的枯燥性和無(wú)趣性，并且，數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W程度很容易讓很多學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科劃分成不好學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不好的科目，從而產(chǎn)生畏難心理。學(xué)生一旦產(chǎn)生了這樣的心理，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越落越遠(yuǎn)，成績(jī)也就無(wú)法提高，甚至?xí)宦淝д?。所以，如何改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生就成為了數(shù)學(xué)教師必須要思考和分析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0030-01

1.激發(fā)熱情，主動(dòng)探究

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)具體的事物更感興趣。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就要采取直觀教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的熱情。并且，教師要從根本上改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究、深入理解、綜合分析、認(rèn)真思考，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率。

比如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體為學(xué)生展示了生日會(huì)分蛋糕的情境，這樣的情境符合學(xué)生的日常生活，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后，筆者提出了問(wèn)題：如果將蛋糕平均分成了五份，其中一個(gè)同學(xué)吃掉了其中的三塊，那么，這名同學(xué)吃到了這塊蛋糕的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，學(xué)生只要稍加思考就能夠得出相應(yīng)的答案，學(xué)困生也是如此。學(xué)困生經(jīng)過(guò)一定的思考、分析和探究就能夠得出正確的答案和算式。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，自主探究、獨(dú)立思考的能力也得到了一定的提高和發(fā)展。

2.一視同仁，重點(diǎn)輔導(dǎo)

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持一視同仁的態(tài)度，尤其是在面對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生的時(shí)候，不可以區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，在講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師要著重給予學(xué)困生輔導(dǎo)，讓學(xué)困生能夠從根本上理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，化解數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)困生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

比如：在《圓柱與圓錐》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)困生能夠正確認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的具體名稱，可以看懂圓柱的平面圖，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，準(zhǔn)備了圓柱的實(shí)物，自制圓柱體的側(cè)面展開紙和一張長(zhǎng)方形的紙、切好的圓柱形蘿卜等等。然后，筆者從學(xué)生的日常生活入手，重點(diǎn)提問(wèn)了學(xué)困生：你喜歡圓柱嗎？你可以找出生活中圓柱體的物體嗎？然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生摸了摸圓柱的實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？這些問(wèn)題都是學(xué)困生能夠回答的，學(xué)生在這樣的形勢(shì)下，就重拾了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.真心關(guān)懷，融洽關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果有著最為直接的影響。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要真心關(guān)懷學(xué)困生，了解學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧且融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的愛。

比如：在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的具體作用。筆者在講解完基礎(chǔ)的知識(shí)之后，為學(xué)生布置了課后實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生搜集了網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資料，讓學(xué)生制作了有關(guān)牛奶所含營(yíng)養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析了問(wèn)題：如果每天喝一袋300克的牛奶，能夠補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)成分各多少克呢？并且，在學(xué)生完成筆者設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，筆者著重了解了學(xué)困生完成作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生在扇形統(tǒng)計(jì)圖這一部分遇到的挫折。這時(shí)，筆者就為學(xué)困生進(jìn)行了針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生攻克了難關(guān)。學(xué)生在這樣的模式下，就能夠感受到教師的關(guān)懷。師生構(gòu)建起了融洽的關(guān)系，學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然會(huì)提高。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)數(shù)學(xué)教師最為關(guān)鍵和必須要完成的任務(wù)。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)地探究，從學(xué)困生的興趣出發(fā)，創(chuàng)建符合學(xué)困生性格特點(diǎn)、情感需求的數(shù)學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)困生的畏難心理。同時(shí)，教師要一視同仁，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生，真心關(guān)懷，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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