幼兒園“生活德育” 實(shí)踐案例

陸夢(mèng)楠

摘要：以往幼兒服務(wù)意識(shí)由幼兒園單一化教育培養(yǎng)，缺乏社會(huì)、家庭、自身的主觀能動(dòng)性，成效不明顯。為改善這一狀況，以生活德育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”主題德育活動(dòng)，建立全面、立體的提高幼兒服務(wù)意識(shí)的有效實(shí)施途徑，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活德育;雷鋒

1 設(shè)計(jì)思路

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”提起雷鋒，我們就會(huì)想到他助人為樂(lè)、公而忘私的精神。這種精神已經(jīng)脫離了個(gè)人范疇，已被提煉為一種公共精神，影響了一代又一代的人，成為世人學(xué)習(xí)的榜樣。

小時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)校撿個(gè)紙屑等這點(diǎn)小事都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，我們當(dāng)中的一些人，丟掉和放棄了中華民族最傳統(tǒng)的仁義道德、禮義誠(chéng)心教育，導(dǎo)致誠(chéng)心缺失和道德滑波。

當(dāng)你好心地扶起倒在地上的老人時(shí)，卻被訛醫(yī)藥費(fèi)、賠償金;當(dāng)你拾到錢上交時(shí)，卻得不到應(yīng)有的理解和肯定;當(dāng)有人落水需要去救時(shí)，卻沒(méi)有人挺身而出;當(dāng)你看見(jiàn)老弱病殘乘坐公交時(shí)，卻沒(méi)有人去主動(dòng)讓座等等。這些類似事情的發(fā)生，都嚴(yán)格的考量著人們的道德水準(zhǔn)。這時(shí)，人們就會(huì)想起雷鋒，希望像雷鋒一樣的人出現(xiàn)，雷鋒已成為人們心目中解救危難的代名詞。

正是這樣的需要，雷鋒精神一直回蕩在我們每個(gè)人的腦海和行為準(zhǔn)則里，而當(dāng)“3.5學(xué)雷鋒日”這個(gè)字眼出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，卻顯得那么地陌生的平凡，這就讓我不由得感到震撼和惋惜。因此，作為一名教育工作者，我希望雷鋒精神可以重新回到孩子們的心中，重新鑄就新時(shí)代學(xué)習(xí)雷鋒高地。于是，我在班級(jí)中進(jìn)行了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”主題活動(dòng)。

2 實(shí)施情況

為了使孩子更好地了解雷鋒叔叔，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔助人為樂(lè)的好品質(zhì)，我進(jìn)行了以下幾個(gè)主題的活動(dòng)：

2.1 活動(dòng)一：聽(tīng)聽(tīng)雷鋒叔叔的故事

雷鋒同志對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)隔的年代比較久遠(yuǎn)，而且現(xiàn)在的孩子出生就浸在蜜糖罐里，衣食無(wú)憂，他們對(duì)于雷鋒時(shí)代的“哪里需要去哪里、為國(guó)犧牲、為社會(huì)奉獻(xiàn)”等具有時(shí)代特點(diǎn)的東西他們是很難產(chǎn)生共鳴的，因此我提前找來(lái)視頻動(dòng)畫、照片、事跡介紹，孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、想初步了解雷鋒叔叔是一個(gè)怎么樣的存在，拉近與雷鋒叔叔之間的距離。

活動(dòng)結(jié)束之后，我與孩子們聊天，再次提起雷鋒這個(gè)名字，孩子們的臉上不再是“陌生，他是誰(shuí)？”的茫然，而是“我認(rèn)識(shí)雷鋒叔叔，我還知道很多他做過(guò)的好事情呢”的熟悉和自信。這次換他們滔滔不絕地向我介紹雷鋒叔叔……

2.2 活動(dòng)二：畫畫我可以做的小事情

雷鋒叔叔做的好事從來(lái)都不是驚天動(dòng)地的大事情，在我們看來(lái)也許是微不足道的微小事件，但是這恰恰就是雷鋒精神的魅力所在：難的不是做好事，而是一輩子做好事。

我問(wèn)孩子們：“你們能做什么事情向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)？”孩子們的回答非常踴躍：有的說(shuō)‘我可以幫助老師拿墊背毛巾的籃子’、有的說(shuō)‘我可以幫助班級(jí)更新每天的天氣預(yù)報(bào)’、有的說(shuō)‘午睡的時(shí)候，我可以幫助朋友拉拉鏈’、有的說(shuō)‘我看到椅子腿邊有紙屑我會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶里去’、還有的說(shuō)‘今天我的朋友沒(méi)有來(lái)，我?guī)退疹欀参铩@些事情絕大多數(shù)都發(fā)現(xiàn)在我們的日常生活之中，這些事情都是我們孩子舉手之勞可以做到的。其實(shí)在孩子們的日常生活在中，他們能做的事情數(shù)不勝數(shù)，只是他們都忽略過(guò)去了。孩子們紛紛把學(xué)習(xí)雷鋒叔叔可以做的事情畫下來(lái)，在同伴面前大聲自信地表述出來(lái)，借此活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)這么有愛(ài)這么能干，增強(qiáng)自信心也是一個(gè)很好的平臺(tái)。

孩子們用他們的稚嫩的筆觸繪畫出雷鋒精神的美好畫卷，雷鋒這個(gè)偉大的名字在孩子們的一筆一畫一言一行中變得立體豐滿起來(lái)。

偶爾間聽(tīng)到孩子們的對(duì)話：“我昨天回去幫樓下奶奶提了一下小菜籃，奶奶叫我小雷鋒，嘻嘻?！薄袄卒h叔叔還做了很多好事情呢，你想知道嗎？我可以告訴你，我爺爺昨天晚上跟我說(shuō)的?！薄卒h正在慢慢走進(jìn)孩們的心里，雷鋒的名字正在慢慢地被孩子提起。

2.3 活動(dòng)三：雷鋒精神我來(lái)弘揚(yáng)

雷鋒叔叔的話題在孩子們中間流傳了好幾天，孩子們的言談之間總是親切得提起雷鋒叔叔的字眼。因此我趁熱打鐵，把“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，他們都覺(jué)得這是一件很有意義和責(zé)任感的事情，都愿意配合班級(jí)參與到接下來(lái)的活動(dòng)中來(lái)。

有的家長(zhǎng)和孩子們一起聯(lián)手制作學(xué)雷鋒的小板報(bào)，孩子們利用晨談時(shí)間交流分享;有的家長(zhǎng)把孩子在家里學(xué)習(xí)雷鋒做的好事情拍下來(lái)傳給老師和同伴們看;班級(jí)里還專門準(zhǔn)備了一個(gè)“做好事星星榜”，孩子在幼兒園每做一件好事就可以得到一枚貼紙，比比誰(shuí)做的好事多，比比誰(shuí)做的好事時(shí)間長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境和氛圍下，不斷地激勵(lì)鼓舞幼兒多做好事，常做好事。孩子們也在這樣的系列活動(dòng)中，慢慢地從老師讓我做好事過(guò)渡到我自己想做好事，希望孩子們把做好事當(dāng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)一如既往地保持堅(jiān)持下去，而不會(huì)為了完成任務(wù)而學(xué)雷鋒。

光自己做好事還不夠，希望全社會(huì)越來(lái)越多的人可以主動(dòng)地做善事，孩子們和家人一起設(shè)計(jì)了雷鋒精神的宣傳畫，與遠(yuǎn)足活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用自己的小小努力向周邊社區(qū)傳遞正能量。

同時(shí)，我們還利用校門口的電子大屏幕和校門口的宣傳欄，張貼學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的內(nèi)容和宣傳標(biāo)語(yǔ)，這樣孩子們每天入園離園的時(shí)候都耳濡目染，爸爸媽媽爺爺奶奶也都能看見(jiàn)，潛移默化深入人心，全民一起學(xué)雷鋒;在每周五的美蘭湖小廣播里面，老師也會(huì)介紹分享雷鋒叔叔的故事和歌曲，將學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的活動(dòng)推向高潮。（如圖5、圖6所示）

3 反思總結(jié)

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“教育即生活”的“生活教育”理論，他認(rèn)為教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過(guò)生活發(fā)出力量才能成為真正的德育。而生活化德育就是以兒童的實(shí)際生活為中心，從兒童特定的、現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)兒童過(guò)具體道德的生活，使兒童在享受生活的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面而深刻的道德認(rèn)知、道德體驗(yàn)、道德養(yǎng)成。在“3.15學(xué)雷鋒”這個(gè)特殊節(jié)日的契機(jī)下，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)雷鋒的陌生和無(wú)感，讓我萌生了要把雷鋒召喚回孩子們的世界里的想法，因而開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，良好的效果表明我的堅(jiān)持和選擇還是很正確的，至少孩子們已經(jīng)開(kāi)始模仿雷鋒叔叔做一些好事了。

新的時(shí)代，雷鋒精神將賦予新的內(nèi)涵，他既是一種文化自覺(jué)，又是時(shí)代精神的凝結(jié)，更是我們中華民族傳統(tǒng)美德的延續(xù)。雷鋒的“助人為樂(lè)”、“互幫互利”的團(tuán)結(jié)友善精神，是我們每個(gè)人所遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，應(yīng)貫穿于我們的生活中去，落實(shí)在我們的日常行為之中。作為祖國(guó)的花朵，作為社會(huì)主義的接班人，可愛(ài)的孩子們接觸、了解、內(nèi)化、實(shí)踐可貴的雷鋒精神，盡情地讓雷鋒精神融入血液深入骨髓，為自己可以成為一個(gè)有用的人為感到自豪和驕傲。

時(shí)間可以打磨頑石，也可以風(fēng)干歲月，卻不能磨滅精神。人的生命是有限的，但是那些深入靈魂與心的東西，卻要在青年人的身上無(wú)限地一脈傳承。雷鋒精神不一是本泛黃的舊書，在新的時(shí)代，它要以新的方式注入我們的靈魂。我們呼喚雷鋒精神，因?yàn)樵谖覀儍?nèi)心深處，雷鋒精神已超越時(shí)空界限，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)！

參考文獻(xiàn)

[1]夏秋萍.淺談以“學(xué)雷鋒”活動(dòng)為載體提高大班幼兒服務(wù)意識(shí)的實(shí)踐與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）：89-90.