以“樹葉”為例，深入研究同一種多元材料在美工游戲中的應(yīng)用策略

唐玲玲

摘要：現(xiàn)如今，很多幼兒園都在研究多元材料在美工游戲活動中投入應(yīng)用，那如何正確使用讓這些多元材料，讓它在不同年齡段的發(fā)揮出其應(yīng)用價值，不再是簡單的裝飾功能，從而讓幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的有效提升，就值得我們幼兒教師日?；顒又腥?yīng)用研究和反思。

關(guān)鍵詞：同一種多元材料;美工游戲;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0018-01

多元材料在美工游戲中的應(yīng)用，多指的是各種不同類型的材料應(yīng)用組合，除了基礎(chǔ)的美工材料還主要包括生活中常見的自然材料和廢舊材料。所謂多元不光使多種材料簡單的組合，也包含一種材料采用多種不同形式的創(chuàng)新應(yīng)用。在近幾年的工作中，我每年都會為幼兒在美工區(qū)提供“樹葉”這種多元材料，根據(jù)各年齡段的美工游戲活動為例，初步探究同一種多元材料針對不同年齡段的有效應(yīng)用策略。

1.深入研究美術(shù)游戲中同一種多元材料的不同應(yīng)用形式和價值

美工游戲中，多元材料的使用價值在于改變原有單一的美術(shù)表現(xiàn)形式，用豐富的材料給幼兒的感官帶來快樂。當(dāng)幼兒在操作時，運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)、選擇不同表現(xiàn)方式來創(chuàng)作，多元材料的應(yīng)用便有效激發(fā)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及美工游戲多元化的表現(xiàn)形式。怎樣深入研究美術(shù)游戲中同一種多元材料的不同應(yīng)用形式和價值。我認(rèn)為教師可以通過查閱資料，現(xiàn)場觀摩幼兒游戲操作，教師引導(dǎo)幼兒探索、研究每一種多元材料使用及藝術(shù)表現(xiàn)方法，才能幫助幼兒更好的感知該多元材料，更好的發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。下面以多元材料——樹葉進(jìn)行闡述。樹葉是幼兒身邊隨處可見的自然材料，不同形狀、不同顏色和不同脈絡(luò)的樹葉本身就讓幼兒十分感興趣，以樹葉主料結(jié)合其他多元材料，可以進(jìn)行多種形式的美術(shù)游戲活動，呈現(xiàn)各種有趣的藝術(shù)作品。比如，選擇不同形狀的樹葉輔以彩色顏料進(jìn)行噴畫;利用樹葉大小、形狀不同的特點(diǎn)刷上幼兒喜歡的顏色進(jìn)行拓印游戲;選用不同顏色、形狀、大小的樹葉組合并大膽的進(jìn)行樹葉粘貼畫;不同形狀樹葉粘在其他多元材料上，大膽想象添畫改變成有趣的樹葉裝飾粘貼畫;搜集的樹葉自制并裝飾成漂亮的書簽……其次，樹葉可以做其他美術(shù)游戲活動的一種輔助材料。在美工游戲開展之前，教師需要“親自實(shí)驗(yàn)”。必須先充分了解該多元材料，親手使用材料制作范例的過程，才能更加了解幼兒在使用材料的性質(zhì)，以及過程可能遇到的問題來把握該材料在幼兒美工游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

2.教師要明確不同年齡段幼兒，游戲中使用同一種多元材料時的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有所不同

很多幼兒在拿到種類繁多的多元材料時，首先會想到多元材料的裝飾功能。如果教師不了解該多元材料在不同年齡段使用應(yīng)獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，就會讓多元材料的使用價值只是停留于表面的形式。結(jié)合《綱要》以及課程內(nèi)的不同年齡應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，其中明確指出：不同年齡段幼兒使用該多元材料進(jìn)行美工游戲時獲得的經(jīng)驗(yàn)有所不同。教師在引導(dǎo)幼兒參與美工游戲時，需根據(jù)幼兒游戲情況結(jié)合關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)做到有效指導(dǎo)。以“樹葉”這種多元材料使用價值挖掘?yàn)槔“嗝拦び螒蚧顒拥年P(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：喜歡并大膽按自己意愿選擇顏色進(jìn)行拓印、噴畫等玩色活動;會用一些樹葉用撕、拼、粘貼、組合造型等方法簡單裝飾表現(xiàn)事物大致特征。中班美工游戲在小班幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒在拓印活動時，能獨(dú)立進(jìn)行簡單的造型組合及注意顏色搭配;樹葉貼畫關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的要求要能根據(jù)樹葉形狀進(jìn)行簡單的用輔助材料顏料等添畫成簡單的形象，比如小貓、大樹等幼兒熟悉的形象。大班幼兒樹葉拓印活動可以在幼兒認(rèn)識各種樹葉的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比中班幼兒能進(jìn)行更多的造型創(chuàng)意組合，顏色搭配更可以融入數(shù)學(xué)的規(guī)律知識，能力強(qiáng)的幼兒可以合作拼貼、給美術(shù)作品設(shè)計邊框，讓作品呈現(xiàn)的更完整富有美感。值得注意的是，同一年齡段的幼兒美工游戲水平發(fā)展還有差異，這時教師不能只是橫向評價衡量幼兒游戲情況，更要根據(jù)該幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”概念，就個體縱向水平來確定該幼兒應(yīng)在游戲中獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

3.教師在美工游戲過程中對幼兒關(guān)于同一種多元材料的有效指導(dǎo)策略

教師在指導(dǎo)幼兒美工游戲時，首先以自然觀察為主，關(guān)注幼兒選擇材料的目的性，材料使用過程中情況，同時傾聽幼兒之間的交流，觀察幼兒的互動性，發(fā)揮幼兒游戲的自主性。若游戲中遇到困難無法繼續(xù)，或失去游戲興趣，或發(fā)生矛盾沖突，就需要教師適時介人，尋機(jī)點(diǎn)播。其次，要注意同一種多元材料在美術(shù)游戲活動中，一定要根據(jù)幼兒興趣讓幼兒有自主創(chuàng)作的空間。教師要在美工游戲的活動中作為一個合格引導(dǎo)者、支持者，通過一些偏向引導(dǎo)性策略來幫助幼兒。大班的朵朵在美工區(qū)玩樹葉變形畫時，只是不停的往作業(yè)紙上粘貼樹葉，貼好之后就對活動失去了興趣，這時候就需要幼兒教師的介人，先讓她先觀察樹葉的形狀進(jìn)行想象，怎么樣可以讓這個形象更像呢？引導(dǎo)朵朵嘗試在充分感知樹葉原有形狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象添畫或者結(jié)合其他多元輔助材料進(jìn)行豐富畫面。

4.針對同一種多元材料美工游戲結(jié)束時評價環(huán)節(jié)情感分享與經(jīng)驗(yàn)提升

在活動區(qū)分享環(huán)節(jié)時，請幼兒把美術(shù)創(chuàng)作作品分享給大家。引導(dǎo)幼兒大膽介紹自己使用多元材料選擇種類、數(shù)量、以及創(chuàng)新使用材料的新方法，美術(shù)表現(xiàn)的新技能;針對語言表達(dá)能力稍弱的幼兒，教師可以利用問題引導(dǎo)表達(dá)、表現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)造。教師評價和同伴的評價，可以從興趣與參、自主與計劃、表達(dá)與創(chuàng)造和習(xí)慣規(guī)則幾個方面進(jìn)行評價和引導(dǎo)性提問。如，大班的“樹葉粘貼畫”，幼兒分享作品時，可以談?wù)勚谱鞯母惺?，自己作品想要呈現(xiàn)的是形象，選擇樹葉種類、顏色，選擇的原因，造型是怎么組合的，又在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行哪些改變，改變用的是什么輔助材料。教師和其幼兒可以給該幼兒提供更好的建議，讓幼兒在下一次美工游戲，嘗試更多有趣的玩法，同時激發(fā)更多幼兒使用該多元材料的興趣。

總而言之，我們要讓每一種多元材料在幼兒美工游戲中得到有效的運(yùn)用，教師一定要對多元材料有著充分了解和集體研究，明確能把握幼兒對于多元材料應(yīng)有的各年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)班級每一位幼兒興趣和年齡特點(diǎn)，在投放材料時是要真正做到由淺人深，逐步投入，游戲過程中讓幼兒充分發(fā)揮自創(chuàng)造性，真正放飛幼兒想象的翅膀，在藝術(shù)的天空里自由飛翔。