如何讓小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)回歸生活

張文麗

摘 要：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也不斷進(jìn)行著改革變化，新時(shí)代的發(fā)展下，人們更注重生活的品質(zhì)和心情，教育行業(yè)對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活也將注重學(xué)習(xí)成績(jī)的目光轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)生活中的心態(tài)問(wèn)題上，保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的寫作中能夠回歸生活，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作更有興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);回歸生活

時(shí)代的發(fā)展中，教育行業(yè)作為重中之重的一項(xiàng)工作，也在根據(jù)不同時(shí)代的變換，不停地在改變行業(yè)中主流的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫作問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生活，思維也還不成熟，所以在小學(xué)的語(yǔ)文寫作中，基本不會(huì)出現(xiàn)會(huì)令人眼前一亮的寫作作品。所以教師們也逐漸明白在小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的寫作問(wèn)題并不需要很嚴(yán)格的練習(xí)和專注于寫作能力的提升，教師需要幫助才剛剛步入小學(xué)的學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文寫作有一個(gè)很好的概念，讓學(xué)生在寫作中感受到寫作能夠帶來(lái)的快樂(lè)和輕松，讓學(xué)生逐漸喜歡上語(yǔ)文寫作。而在寫作教學(xué)中融入生活，就是能夠改變寫作教學(xué)中枯燥課堂氛圍的重要方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.在小學(xué)的課堂中，學(xué)生對(duì)教師都有著天生的抗拒感，對(duì)教師的教訓(xùn)或是職責(zé)都有著一些叛逆心理，對(duì)教師也有一些害怕的情感，這種心態(tài)使教師在進(jìn)行授課時(shí)學(xué)生總是會(huì)對(duì)課堂也心生一種厭惡的心理。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，本就缺少能夠吸引學(xué)生注意力的話題和授課方式，加上小學(xué)的學(xué)生玩心比較重，對(duì)學(xué)習(xí)方面的事并不是很看重，這也就造成了教師的寫作教學(xué)不容易開(kāi)展，學(xué)生的寫作能力也比較差。

2.在小學(xué)中，學(xué)生所掌握的詞句都很少，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)脫離生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于真實(shí)生活沒(méi)有很正確的描述方法的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作就會(huì)感覺(jué)非常困難，學(xué)生在缺少寫作題材和思路的前提下也就自然而然的認(rèn)為寫作很困難。

3.教師的寫作教學(xué)中缺少回歸生活的話題和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行選材時(shí)可能會(huì)偏離主題，教師在平常的生活中也沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活中的記錄。教師只是讓學(xué)生不停循環(huán)地進(jìn)行語(yǔ)文寫作的練習(xí)模式，長(zhǎng)時(shí)間的不間斷練習(xí)，學(xué)生只會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，作為剛剛小學(xué)的學(xué)生們而言，在還小的年齡有這種被強(qiáng)行逼迫的經(jīng)歷在日后年級(jí)增長(zhǎng)之后，對(duì)于寫作也只會(huì)越來(lái)越差，缺少了對(duì)日常生活中的觀察，學(xué)生的寫作也就被限制在了想象力中。

二、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用的有效措施和重要性

1.幫助學(xué)生在生活中掌握寫作所需要的字詞

小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，最重要的就是學(xué)生對(duì)字詞的掌握了，而字詞又是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的主要知識(shí)和線索，所以學(xué)好字詞對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)寫作任務(wù)或者是未來(lái)升入初高中之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是有著非常重要的意義的。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中就到處充斥著語(yǔ)文的氣息，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞也就有了簡(jiǎn)便之處。

生活中包含了小學(xué)語(yǔ)文中的一大部分字詞知識(shí)，教師通過(guò)在課堂寫作教學(xué)中融入生活中的元素，語(yǔ)文寫作中需要的無(wú)非就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的能力、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞句使用的恰當(dāng)與否、學(xué)生的寫作是否真實(shí)。這幾種考驗(yàn)學(xué)生的問(wèn)題教師都可以從生活中提取融入到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。例如：教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)生活中發(fā)生的事情來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言組織能力的提升?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行觀看新聞播報(bào)類的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主持人對(duì)語(yǔ)言的組織能力，學(xué)生通過(guò)相關(guān)視頻的觀看不僅能夠?qū)W習(xí)到主持人對(duì)詞句的表達(dá)能力還能夠通過(guò)新聞描述，了解國(guó)家內(nèi)發(fā)生的大事小情，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行寫作添加一些真實(shí)的題材，學(xué)生在寫作時(shí)有了足夠的題材積累面對(duì)寫作業(yè)就更加的得心應(yīng)手了。

2.通過(guò)日常生活的融入，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中輕松愉快

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)很多事情的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)的可用題材非常少，教師可以通過(guò)將生活融入寫作，積累學(xué)生的生活素材。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中可以通過(guò)開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生在生活中的經(jīng)歷，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就能夠借助生活中的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)獲取寫作中所需要的靈感、情感，在寫作中就能將情感把握的非常到位。例如：教師可以在學(xué)習(xí)的空余時(shí)間里組織學(xué)生進(jìn)行外出郊游、去養(yǎng)老院為老人表演節(jié)目、為烈士陵園掃墓等等。在活動(dòng)中不僅可以豐富學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，在寫作中就能夠更貼近生活。

3.通過(guò)讓學(xué)生每天進(jìn)行日記寫作幫助學(xué)生記錄日常生活

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡量少一些難度較低，只是單純敘述和表達(dá)真實(shí)生活的寫作練習(xí)更適合小學(xué)階段的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在日常生活中用寫日記的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中所發(fā)生的事情，日記能夠幫助學(xué)生記錄一些能令他們情感受到觸動(dòng)的事情，將這種事情在寫作中描述出來(lái)，能夠表達(dá)出最真實(shí)的情感，學(xué)生在記錄的同時(shí)，對(duì)生活也能夠保持一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)時(shí)代的學(xué)生，寫作能力還有待提高，教師不應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生寫作能力的提升上，教師通過(guò)文章所描述的方式來(lái)將生活融入寫作教學(xué)中，小學(xué)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作就會(huì)更親切、更感興趣。教師的寫作教學(xué)就更容易進(jìn)行下去，學(xué)生的寫作能力也就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

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