怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文

沈玉平

一、訓(xùn)練時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、訓(xùn)練空間上，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

1.開(kāi)放學(xué)生的多種感官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

（1）觀察：讓兒童用自己的眼睛去看他們的獨(dú)特世界，產(chǎn)生有別于大人的情感，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師先布置學(xué)生運(yùn)用自然課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)，自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

（3）繪畫(huà)：如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，出示幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求學(xué)生將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的圖景，最后把這幅圖景的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

（4）制作：可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，然后把制作的過(guò)程、感受和新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

（5）表演：教師要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中突出個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

2.充分挖掘課文中的習(xí)作資源，提高學(xué)生的習(xí)作水平

（1）情節(jié)擴(kuò)展式：對(duì)課文中的空白進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)寫(xiě)成一段內(nèi)容具體的話。

（2）文尾續(xù)寫(xiě)式：課文學(xué)完后，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把故事續(xù)編下去。

（3）多向改寫(xiě)式：根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q;有的可以改變敘述順序;還有的可以改變體裁。

（4）圖文轉(zhuǎn)換式：語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出與課文不同的文章。

（5）與文本對(duì)話式：在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)幾句想對(duì)課文主人公說(shuō)的話。

（6）相關(guān)遷移式：就是抓住課文的寫(xiě)作特色，利用遷移寫(xiě)一段話或一篇文章。

3.在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目

4.不斷豐富班隊(duì)拓寬習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空

活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)5.結(jié)合課外閱讀和看電影、電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀筆記，評(píng)論電影或電視中的人物等。