生態(tài)體驗教育引領(lǐng)新時代生態(tài)文明

摘 要：2019年11月22日我到廣西憑祥市參加2019年生態(tài)體驗教育學委會研討會暨第二十四屆國際論壇。研討會上，生態(tài)體驗理論聯(lián)合創(chuàng)始人、中國生態(tài)體驗教育學術(shù)委員會常務(wù)主任姚亞萍和主任劉驚鐸，英國RSPCA亞洲總監(jiān)、著名自然生態(tài)教育專家李博（paulLittlefair）、英國皇家教育研究院院士、國際著名生態(tài)教育專家柯耕（DavidCoggan）等專家分別作主題報告。同時圍繞“生態(tài)體驗下學校教育發(fā)展問題”開展現(xiàn)場零距離學術(shù)對話與培訓。

地球上的每一種生命都值得尊重，動物和人一樣共同擁有在地球上生存的權(quán)力。姚亞萍教授和劉驚鐸教授引領(lǐng)我們生態(tài)體驗教育，讓我們共享原創(chuàng)的生態(tài)體驗教育。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗教育三重生態(tài)生態(tài)體驗

一.生態(tài)體驗教育專題報告

（一）生命體驗式動物福利十年行。許昌實驗幼兒園副園長做了生態(tài)體驗教育匯報。在姚教授的引領(lǐng)下，教師們收獲及成長了許多。后期在冰城哈爾濱結(jié)識了來自英國的導師李博和柯耕老師，把他們引進動物福利教育幼兒園的大愛行動中。她們扎根教學第一線，實踐-教研、教研-實踐，帶著問題去體驗、去探究。

在教學樓各樓層布置熱鬧的動物世界，讓學校每一面墻壁有文化，每一個墻角會說話，創(chuàng)設(shè)三重生態(tài)環(huán)境，引導孩子走進大自然，用智慧去理解地球是我們共同的家園。愛護動物，帶領(lǐng)孩子關(guān)注身邊的小動物，開展助養(yǎng)動物捐款儀式等動物福利教育系列活動，體驗“尊重、感恩、責任、善待”，共同分享生態(tài)體驗下動物福利教育新理念。

（二）姚亞萍、劉驚鐸主講的《生態(tài)體驗的原創(chuàng)基因與實踐路徑》，鑄就生態(tài)體驗教育品牌，形成現(xiàn)在原創(chuàng)學術(shù)。

1.生態(tài)體驗理論和模式之中所流行的原創(chuàng)性。平衡家校生態(tài)、提升立德樹人境界。生態(tài)體驗理論符合生態(tài)文明的價值指向，有效落實生態(tài)文明體制機制創(chuàng)新的時代主題，生態(tài)文明在十九大報告中被提升為千年大計。

當代人生存于三重生態(tài)之中，三重生態(tài)：（1）元生態(tài);大自然，動植物;（2）類生態(tài)，人與動物;（3）內(nèi)生態(tài)，心靈。三重生態(tài)圓融互攝，優(yōu)化區(qū)域，社會治理結(jié)構(gòu)和人民生命樣態(tài)，提升事業(yè)境界，人民獲得幸福感。生態(tài)體驗理論具有中國本土原創(chuàng)的理論范疇和思想邏輯體系，并形成了三重生態(tài)觀，體驗本體觀、生命樣態(tài)觀、生態(tài)智慧觀、生態(tài)化育觀、魅力實踐觀、凸顯了生態(tài)智慧觀、生活世界觀、和諧價值觀等。

元生態(tài)資源-原創(chuàng)理論體系;類生態(tài)資源-本土經(jīng)驗反思提升;內(nèi)生態(tài)資源-現(xiàn)場扎根性指導。培訓的理論闡述、生態(tài)體驗理論、三重生態(tài)圓融互攝、體驗是培訓的本體、魅力實踐模式。（1）生態(tài)體驗教育的實踐體系，主題活動中學科教學、學生管理、學校文化、家庭與社區(qū)等的橫向融通。（2）生態(tài)體驗作為一種認識論、本體論、價值論、生存實踐論、方法論。

2.生態(tài)體驗之國際視野。

3.生態(tài)體驗的實踐創(chuàng)新。

姚亞萍教授和劉驚鐸教授主講的《生態(tài)體驗的原創(chuàng)基因與實踐路徑》，體現(xiàn)了生態(tài)體驗的原創(chuàng)性和綜合實踐性，研學旅行讓中國教育充滿詩意，生態(tài)體現(xiàn)已成為德育工作的全方位，全媒體融媒體下德育改革的全方位，引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)。

（三）柯耕（DavidCoggan）講了《人類與動物的關(guān)系》。

1.教師的“持續(xù)專業(yè)發(fā)展和學習”、教師包括所有專業(yè)教育人員、專業(yè)發(fā)展、有效的專業(yè)發(fā)展是有深度的有影響力的融入其中的可轉(zhuǎn)換的。

2.《發(fā)展優(yōu)秀的教學，從國際回顧到有效專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗教訓》，發(fā)展優(yōu)秀的教學。精心設(shè)計的專業(yè)發(fā)展機會包括以下要素：有效支持的持續(xù)時間和節(jié)奏、考慮參與者的需求、專業(yè)發(fā)展的過程內(nèi)容和活動、外部專家、合作和共享、與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)導力。

3.《教師專業(yè)發(fā)展標準》專注于改善和評估學生的產(chǎn)生、用充分的證據(jù)和專業(yè)支撐、包括合作和專家挑戰(zhàn)、持續(xù)發(fā)展、獲得各級領(lǐng)導的支持。

4.專業(yè)發(fā)展項目應(yīng)該：專注于改善和評價學生的產(chǎn)生、與參與者相關(guān)、反映教師已有的知識經(jīng)驗和目標、有進步并致力于在實踐中調(diào)理、被評估。生態(tài)體驗教育“十五“個徳目：感恩、尊重、包容、誠信、自律、責任、規(guī)則、節(jié)儉、勤勞、公正、和平、愛國、利他、合作、合度。

動物的需要、與動物自然習性的接近程度、從使用到虐待“尺度”、利益與傷害、五項自由。政府希望培養(yǎng)“積極公民”的價值觀，針對暴力推廣更加友善的社會動物福利教育價值觀、德育課程和價值觀。

《人類與動物的關(guān)系》中讓人們清楚的認識到保護動物，反對虐待動物。人類走向文明，著重結(jié)構(gòu)審美，真正地做一個愛護、善待、保護動物的文明人。

（四）廣西教育學院院長以崇左市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程為例，做了校地生態(tài)協(xié)同創(chuàng)新模式匯報。崇左市基礎(chǔ)教育質(zhì)量經(jīng)過不平凡的生態(tài)體驗教育創(chuàng)新，留下一批可持續(xù)發(fā)展的成果。

（五）哈爾濱德育生態(tài)構(gòu)建的實踐與反思。生態(tài)體驗師資培訓，落地扎根先培訓，不拿學生的利益開玩笑，教師的思維幫解釋，不產(chǎn)生負面影響…生態(tài)體驗教育呼喚生態(tài)體驗教育管理，哈爾濱德育生態(tài)體驗已形成行之有效的模式。

二、生態(tài)教學活動體驗

（一）在動物福利教育理念引領(lǐng)下，鄢陵縣縣直幼兒園生成了動物福利教育主題活動《不一樣的小雞》。教師結(jié)合動物福利的五大自由，鏈接孩子的社會經(jīng)驗，開展主題班隊會、到社區(qū)生態(tài)體驗，讓人們善待、幫助、愛護每一個生命。

（二）《手機控與控手機》（小學）。在生態(tài)體驗教育理論的指導下，以生活為原點，通過視頻和案例創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗場。多途徑的感受和體驗，使體驗者內(nèi)省反思，凸顯過度使用手機的危害。用強烈的感性表達，引導體驗者在以后的學習生活中做到合理適度使用手機。

（三）《生命之路》（初中）。生態(tài)體驗一：學生的家長對坐在地上，父母鋪路學生走，每位學生依次踏過并進行體驗。體驗結(jié)束后學生幫父母穿好鞋、揉揉腳、揉揉肩、揉揉后背，不讓等待成為永遠的遺憾。體驗二出示《天堂的午餐》視頻。母親上班，學生做飯，母親能吃上孩子做的飯，抓住每一個環(huán)節(jié)，讓學生感恩自己的父母。

體驗后，孩子們發(fā)自內(nèi)心地說：決不辜負父母的殷切希望好好學習，感恩父母、感恩社會。家長發(fā)言：讓孩子健康快樂地成長，知書達理，有自己的人生目標、做到自尊、自重、自愛。

（四）《我和我的祖國》（高中）。帶領(lǐng)新中國富起來的國家領(lǐng)導人，鄧小平說：“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”;習近平總書記說：“我將無我，不負人民。我愿意做到一個“無我”的狀態(tài)，為中國的事業(yè)奉獻自己”;科學家郭永懷、錢學森放棄在美國的優(yōu)越條件回到心愛的祖國。深深地體驗到：國家領(lǐng)導人及科學家們肩負時代賦予的重任，把自己的理想抱負同實現(xiàn)中華民族的偉大復興緊緊結(jié)合起來，融入實現(xiàn)中國夢的偉大事業(yè)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國目標而不懈奮斗。

崇左市是祖國的南大門，有著濃厚的文化底蘊，生態(tài)體驗讓學生明白了如何感恩祖國、感恩父母、感恩社會，真正地懂得應(yīng)從小立志、發(fā)奮學習、報效祖國。

三、生態(tài)體驗下研究工作坊分論壇

我參加了學校德育活動模式研究和家校共育研究兩個分論壇。會上不僅看到了豐富多彩的原始學術(shù)成果，還受到了充滿生機活力的生態(tài)體驗理論及實踐模式的學術(shù)滋潤，得到生態(tài)體驗式道德價值觀陶養(yǎng)，提升了自己自身的道德境界，對推動學校生態(tài)體驗教育及生態(tài)文明建設(shè)具有重要而深遠的意義。

四、總結(jié)

尊重、敬畏、感恩，善待每一個生命，生態(tài)體驗下的動物福利教育征途還很長，我們是這個征途的實踐者、探索者，尊重、順從、保護自然，開展生態(tài)體驗教育，加強生態(tài)文明建設(shè)，為學生健康成長和全面終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：于京牧;男;1965.12.17;山東威海高新區(qū)第二小學黨建主任中學一級教師;本科;研究方向：中小學教育教學。