小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法研究

王璇

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教育中，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用律動(dòng)教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)新的生機(jī)與活力。本文以小學(xué)三年級(jí)教學(xué)為例，對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用律動(dòng)教學(xué)法的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);律動(dòng)教學(xué)法;研究

一、引言

在小學(xué)教育體系中，音樂(lè)教學(xué)占有十分重要的地位，是學(xué)生發(fā)展音樂(lè)綜合素質(zhì)的根本途徑，也是學(xué)生發(fā)展心理素質(zhì)、提高審美情趣、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)的重要手段，更是國(guó)家新課程改革的要求與需要。在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采用律動(dòng)教學(xué)法教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)溫馨、有趣、和諧的課堂氛圍，使得音樂(lè)課堂的教學(xué)效率有所提高。

二、國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)施

國(guó)內(nèi)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)施一般都不全面，大部分都缺少有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，無(wú)法滿足音樂(lè)課堂的教學(xué)。

（二）律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用情況

在如今的音樂(lè)教學(xué)體系中，教師在音樂(lè)課堂上采用的教學(xué)方式大多為教師將歌曲的旋律一字一句唱給學(xué)生聽(tīng)，由學(xué)生進(jìn)行跟唱，或采用多媒體進(jìn)行歌曲的播放，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的賞析，律動(dòng)教學(xué)法幾乎沒(méi)有教師在音樂(lè)課堂上采用，大多數(shù)教師甚至并不知道律動(dòng)教學(xué)法。

三、律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)課堂需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)表演

音樂(lè)和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系，舞蹈通過(guò)音樂(lè)展示它的內(nèi)涵，音樂(lè)通過(guò)舞蹈的襯托得到升華。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師若遇到不僅平淡，還較難掌握音準(zhǔn)，不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)時(shí)，可以通過(guò)樂(lè)曲情景表演或有關(guān)樂(lè)曲的一些肢體上的輔助表演來(lái)讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，投入到音樂(lè)的教學(xué)中，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

如在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)教學(xué)中，有一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為北京民歌《對(duì)鮮花》，這節(jié)課需要學(xué)生用活潑歡快的聲音來(lái)演唱歌曲，不僅需要學(xué)生唱出民歌特有的韻味，還要求學(xué)生了解并會(huì)運(yùn)用“對(duì)唱”這一演奏方式。對(duì)此，教師可以在課前先給學(xué)生們導(dǎo)入有關(guān)北京民歌“對(duì)唱”這一演奏方式，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再播放《對(duì)鮮花》，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《對(duì)鮮花》，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些有節(jié)奏的語(yǔ)言提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的回答，讓學(xué)生了解并會(huì)運(yùn)用“對(duì)唱”這一演奏方式，之后，教師可讓學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行《對(duì)鮮花》歌曲的對(duì)唱，通過(guò)對(duì)唱，讓學(xué)生們可以更好的了解這首音樂(lè)，之后隨意抽取一組上臺(tái)表演，活躍教學(xué)氣氛，最后，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)編，并用對(duì)唱的形式唱出來(lái)。

（二）根據(jù)課堂需要，適當(dāng)?shù)牟シ怕蓜?dòng)音樂(lè)

在幼兒園的音樂(lè)課教學(xué)中，教師通常在課程開(kāi)始前選擇一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂(lè)進(jìn)行播放，來(lái)引導(dǎo)課程、活躍氣氛、吸引學(xué)生的注意力。同樣，這種方法在小學(xué)課程中也適用。小學(xué)的音樂(lè)教師也可以在一堂課開(kāi)始前播放一些節(jié)奏歡快、簡(jiǎn)單的音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)教學(xué)中，有一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為聆聽(tīng)《在鐘表店里》（管弦樂(lè)曲），這節(jié)課主要是讓學(xué)生們感受音樂(lè)所描繪的熱鬧情景，并能用打擊樂(lè)為音樂(lè)伴奏。所以，教師在講授這節(jié)課之前，可以先播放音樂(lè)《小天使》，吸引學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松、歡快的課堂氛圍，提高課堂的音樂(lè)教學(xué)效率。

（三）根據(jù)課堂需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)教學(xué)

隨著國(guó)家新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主體地位越來(lái)越明顯。在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師的作用更多的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)中。而且，小學(xué)生的表現(xiàn)欲一般都比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)中融入課堂活動(dòng)，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位。

四、律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）便于學(xué)生理解音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可根據(jù)課堂的需要，通過(guò)適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)表演，如有關(guān)音樂(lè)的表演或一些簡(jiǎn)單的肢體輔助表演來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)自己的肢體動(dòng)作的表演，有助于學(xué)生直接、客觀地認(rèn)知音樂(lè)，更好地理解、感悟音樂(lè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中采用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生更多的空間來(lái)獨(dú)立思考，不僅讓學(xué)生可以按自己喜歡的方式來(lái)思考和勾勒音樂(lè)中的形象和畫面，還讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以擴(kuò)展和提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，感受音樂(lè)的魅力。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

通過(guò)采用律動(dòng)教學(xué)，教師可以在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)前播放一些好聽(tīng)、經(jīng)典的律動(dòng)音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)好的音樂(lè)來(lái)提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。或者，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自行創(chuàng)編或表演音樂(lè)，來(lái)讓學(xué)生更好的感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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