關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中重要句子的賞析研究

楊麗花

摘 要：每一篇文章都是由無(wú)數(shù)的句子組成的，而重要的句子就像是文章的眼睛，能夠充分突出文章的內(nèi)涵和價(jià)值。因此，在作者創(chuàng)作文章的過(guò)程中，只要構(gòu)思出重要句子、借助于“文眼”便可以為文章增色不少。因此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中重要句子的賞析展開(kāi)深入分析，并從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);重要句子;賞析

引言：在文章中，重要句子無(wú)論是在營(yíng)造文章意境還是在傳遞旨趣方面都有著極為重要的作用，對(duì)于優(yōu)質(zhì)文章的形成有著極為重要的效果。而高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中更應(yīng)該準(zhǔn)確地找出文章中的重要句子，并且通過(guò)這些重要的句子更為清晰地理解到文章的實(shí)際內(nèi)容和價(jià)值，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)于此方面便應(yīng)該予以更多的關(guān)注和重視。

一、理解總領(lǐng)和首括句

在一篇文章中，一個(gè)語(yǔ)段便是一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，例如在詩(shī)詞中，總領(lǐng)句或者是首括句便決定了這首詩(shī)詞的主格調(diào)。如，在杜甫的《春夜喜雨》中，這首詩(shī)的開(kāi)頭便是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，在這句詩(shī)中，“好”字便飽含著深厚的情感，表明了作者對(duì)于春雨的贊賞;而“知時(shí)節(jié)”則賦予了春雨人的情感，從作者的角度來(lái)看，春雨仿佛也變成了有生命的事物，能夠體貼人意、知曉時(shí)節(jié)，在人們需要春雨時(shí)便悄然而至。在這首詩(shī)中無(wú)不凸顯著作者對(duì)于春雨到來(lái)的欣喜之情。而在《師說(shuō)》這篇文章中，總領(lǐng)或者說(shuō)首括句則是從歷史展開(kāi)，通過(guò)教師能夠“傳道受業(yè)解惑”、學(xué)生便自然而然地遇到“人非生而知之者，孰能無(wú)惑”這樣的問(wèn)題，則是充分凸顯了“古之學(xué)者必有師”的歷史事實(shí)。因此，可以說(shuō)這樣的表達(dá)方式是極具力度、頗有不凡的。而教師便可以從此角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)賞析，以便于能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累到更多有效知識(shí)。

二、把握好文章的中心句

在一篇標(biāo)準(zhǔn)的文章中，假如句子是文章的枝葉，那么中心句便是文章的風(fēng)骨，因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中教師便要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章中的中心句。例如，在《荷塘月色》這篇文章中，開(kāi)始作者這樣寫(xiě)到：“這幾天，心里頗不寧?kù)o，”在這篇文章中，這樣重要的中心句便需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)掘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的中心句進(jìn)行深入解析，并且能夠自主發(fā)掘出在本篇文章中其他具有代表性、能夠強(qiáng)調(diào)作者內(nèi)心感受的句子，以便于鍛煉學(xué)生的整合能力，也能夠幫助學(xué)生感受到更多文學(xué)知識(shí)。再或者是在《中國(guó)建筑的特征》這篇文章中，其中運(yùn)用了詩(shī)經(jīng)中的“如鳥(niǎo)斯革，如翠斯飛”來(lái)描寫(xiě)了中國(guó)建筑如鳥(niǎo)的羽翼一般的屋頂和房檐，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了這句詩(shī)的意思之后也便能夠幫助學(xué)生更加直觀地感受到中國(guó)建筑的基本特征。

三、重視文章的過(guò)渡句

在文章中過(guò)渡句有著非常重要的意義，無(wú)論是情感上的變化還是文意之間進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化都離不開(kāi)過(guò)渡句的幫助，例如，在歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，作者便是根據(jù)一個(gè)小屋描寫(xiě)了讀書(shū)的樂(lè)趣、思念亡人的悲痛心情以及對(duì)于家族命運(yùn)的悲憫之情。在此散文的寫(xiě)作中蘊(yùn)含著極為巧妙的情感，且情感節(jié)奏把握得極為緊密，給讀者以更為深刻的閱讀感受。而作者在行文中以一句“然余居于此多可喜，亦多可悲?！边M(jìn)行過(guò)渡，便將或是喜、或是悲的文章內(nèi)容巧妙地融合到一起，從而促使文章的質(zhì)量達(dá)到更為理想的效果。

四、合理分析點(diǎn)睛句

在一些作家的作品中，為了能夠更好的突出某一核心思想，彰顯出文章中所蘊(yùn)含的深厚價(jià)值，在實(shí)際地創(chuàng)作過(guò)程中作者便會(huì)添加一些點(diǎn)睛之筆來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行潤(rùn)色。例如，在高中語(yǔ)文教材《裝在套子里的人》這篇文章中，有著對(duì)文章主人公別里科夫這樣的一段描寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡辯護(hù)吧，他老是歌頌過(guò)去，歌頌?zāi)切臎](méi)存在的東西;事實(shí)上他所教的古代語(yǔ)言對(duì)他來(lái)說(shuō)，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。”本段文字作為文章的點(diǎn)睛句出現(xiàn)，促使讀者能夠針對(duì)此段來(lái)展開(kāi)深入思考，對(duì)于文章人物的角色也會(huì)產(chǎn)生更為清晰且直觀地理解，以便于能夠幫助學(xué)生在理解本篇文章時(shí)產(chǎn)生更為奇妙的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到本節(jié)課文的內(nèi)涵和精髓，這句中心句有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了別里科夫成為了害怕新事物、維護(hù)舊事物反對(duì)變革、阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞，從而在閱讀文本時(shí)能夠產(chǎn)生醍醐灌頂般的閱讀感受。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的句子進(jìn)行賞析，教師要合理研讀語(yǔ)文教材中的文章，并且深入解析這些文章中所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而能夠輕松發(fā)掘出文章中的關(guān)鍵句子和重要句子，為學(xué)生順利掌握好文章的主旨和價(jià)值帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用，以便于真正發(fā)揮出教材中設(shè)計(jì)的課文的價(jià)值，為學(xué)生積累更多語(yǔ)文知識(shí)、形成較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助。

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