小學(xué)生生命教育主題班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)研究

陳開鋒

摘 要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，在班級(jí)管理的過程中除了制度性約束外，一些班級(jí)活動(dòng)的組織可以顯著增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)就是班級(jí)管理的一種有效活動(dòng)形式，以生命教育為主題，組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是很好的活動(dòng)方式。不僅可以提高學(xué)生對(duì)生命教育的基礎(chǔ)認(rèn)知，還可以在活動(dòng)的過程中使學(xué)生充分參與進(jìn)來，使學(xué)生多項(xiàng)能力都獲得穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生命教育;主題班隊(duì)會(huì)

小學(xué)階段學(xué)生天性活潑好動(dòng)。如果班隊(duì)會(huì)課程的組織僅圍繞教師的說教、宣讀等形式來開展，學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的接受程度就會(huì)非常低。而且如果僅僅站在師者的角度來施教，教師就不能夠很好的接近小的學(xué)生心底的心理訴求，難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。生命教育是一種廣闊宏大的教育，生命教育的開展不僅可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命本身，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來。要想真正使生命教育的作用有效彰顯，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的過程中就必須要以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓班隊(duì)會(huì)活動(dòng)可以重新散發(fā)活力。

1.主題班隊(duì)會(huì)的選題設(shè)計(jì)要小而精

生命教育主題班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施與教學(xué)開展有異曲同工之妙，在正式開始課程之前，班主任都需要精心選題，策劃設(shè)計(jì)，這樣才可以使班隊(duì)會(huì)層層推進(jìn)。生命教育主題班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)不是簡單的表演，而是要讓學(xué)生們?cè)谘莺涂吹倪^程中都可以有所思、有所悟，這樣才可以達(dá)到理想的效果。

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力畢竟有限，所以在主題班隊(duì)會(huì)的選題設(shè)計(jì)方面，班主任要把主題盡量縮小，還要最大限度貼近學(xué)生的日常生活，這樣才可以給學(xué)生較強(qiáng)的代入感。如網(wǎng)絡(luò)上有一段幾個(gè)學(xué)生毆打另外一個(gè)弱小學(xué)生的視頻，由此引出了“生命教育的溫度”這樣一個(gè)討論話題，對(duì)于成年人來講這個(gè)主題夠文藝，也夠深刻，但是對(duì)于小學(xué)生而言這個(gè)主題的選擇就過于抽象化，學(xué)生不知該如何表達(dá)。但是如果教師把主題聚焦到：發(fā)現(xiàn)身邊的精彩生命。學(xué)生可以討論的話題則顯著增多，甚至還有學(xué)生當(dāng)堂模仿起來，把自己比作一朵小花，一顆蘑菇，一只小狗，自由自在的小魚等。先讓學(xué)生感覺這個(gè)主題足夠清晰明了，才可以幫助學(xué)生更好的覺醒。接著教師可以舉出一個(gè)例子，如在路邊遇到一只流浪貓，到底應(yīng)該怎么處理？是應(yīng)該給它一點(diǎn)食物，還是置之不理，甚至有的學(xué)生會(huì)把小貓玩弄于股掌之間，或虐待致死。結(jié)合具體的案例，讓孩子自主去覺醒，接著再進(jìn)行后續(xù)的策劃，主題的推進(jìn)才能水到渠成。

2.班隊(duì)會(huì)的推進(jìn)要注重學(xué)生的有效參與

在生命教育班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的過程中，班主任可以近距離與學(xué)生接觸和互動(dòng)，尤其是在一些特色化活動(dòng)的開展過程中，不僅學(xué)生可以有很多收獲，班主任也可以近距離觀察學(xué)生的參與情況、互動(dòng)情況、創(chuàng)新能力等，從而更好地了解學(xué)生。在班隊(duì)會(huì)推進(jìn)的過程中班主任要時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)情況，不能使學(xué)生單純的被動(dòng)接受，而是要使學(xué)生有效參與進(jìn)來。這就要求班主任在班隊(duì)會(huì)組織的過程中要兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，敏銳撲捉學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)。

如親子關(guān)系是小學(xué)階段比較敏感的一個(gè)話題，進(jìn)入小學(xué)之前，由于沒有學(xué)習(xí)的壓力，可以說大部分家庭中都是母慈子孝，但是自從進(jìn)入小學(xué)之后，很多家庭逐步開始上演親子大戰(zhàn)，更有一些脾氣火爆的父母直接大打出手。所以“好好說話行不行”這個(gè)班隊(duì)會(huì)組織的過程中，學(xué)生們的發(fā)言可能都會(huì)比較踴躍，但是同時(shí)有些學(xué)生比較沉默，針對(duì)這個(gè)問題教師要關(guān)注他們是本身比較內(nèi)向，還是父母的教育使他們走向了自卑甚至自閉呢？所以這個(gè)主題班隊(duì)會(huì)推進(jìn)的過程中，要兼顧生活性、社會(huì)性、教育性這三個(gè)方面來引導(dǎo)，不僅要使學(xué)生參與進(jìn)來，還要使學(xué)生切實(shí)受到啟發(fā)，怎樣與父母建立融洽關(guān)系，同時(shí)班主任可以把一些片段發(fā)給父母，讓父母也能夠有效反思，最終引導(dǎo)學(xué)校、家庭、學(xué)生都能行動(dòng)起來，搭建學(xué)生生命健康成長的豐實(shí)舞臺(tái)。

3.全面教育使班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的形式更加豐富

生命教育是一個(gè)非常宏大的主題，通過一兩節(jié)課很難順利完成，而且生命教育具有很強(qiáng)的交互性，可以與安全教育、健康教育、家庭教育、幸福教育等串聯(lián)在一起，因此活動(dòng)的形式和內(nèi)容可以更加豐富，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)組織的過程中，教師可以借助文字、影片、微視頻、小品、情景劇等形式帶動(dòng)學(xué)生有效參與，使班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)形式可以進(jìn)一步豐富。

教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生命教育的理念，選擇一些生活化的切入點(diǎn)，創(chuàng)編一些小品等劇目，在課堂上生動(dòng)演繹，創(chuàng)新生命教育的學(xué)習(xí)形式。活動(dòng)過程中有的學(xué)生以“都是朋友惹的禍”為主題創(chuàng)編了一個(gè)小品。小品的劇情比較簡單，兩個(gè)小朋友比較調(diào)皮，在玩鬧過程中大打出手，還使其中一個(gè)小朋友受到了傷害，這個(gè)時(shí)候劇情轉(zhuǎn)向了另外一幕，雙方家長出現(xiàn)，并激烈爭(zhēng)吵起來。這個(gè)時(shí)候旁白小朋友的聲音響起，猶記得小時(shí)候?qū)W唱的那首歌“你拍一，我拍一，天上一架大飛機(jī)。小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互愛做游戲?！眻?chǎng)上的小朋友也兩兩一起做起來拍手游戲。這樣一個(gè)小的場(chǎng)景將生命教育與友誼聯(lián)系在了一起，很好的說明的小學(xué)生非常善于學(xué)以致用。

總之，班隊(duì)會(huì)的組織是一個(gè)不斷反思、不斷揣摩、不斷優(yōu)化的過程，班主任要善于從一次次班隊(duì)會(huì)實(shí)踐過程中，感知、捕捉、洞察、判斷、改善班隊(duì)會(huì)的選題切入角是否恰當(dāng)，學(xué)生是否有效參與，還需要對(duì)各類因子融會(huì)貫通，從而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生共同成長，在生命舞臺(tái)上絢麗綻放。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年度漳平市德育立項(xiàng)課題《小學(xué)生生命教育主題班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)的研究》（編號(hào)：ZPDY201727）階段性研究成果