多維立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐

周宗杰 王維哲

摘要：新時代背景下，國家加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、思維和能力的培養(yǎng)成為高等院校人才培養(yǎng)的主旋律。針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的認識不足、教育理念滯后、與專業(yè)教育融合不足、師資力量缺乏、實踐平臺不完善等問題，我校通過整合校政企多方教學資源，構(gòu)建了“一體全覆蓋分層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式和“1+2+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的“多維立體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，旨在實現(xiàn)理論和實踐、課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合、貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動力。黨和國家領(lǐng)導人針對國家經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)做出“適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動力”的重要論述，對于進一步發(fā)揮科技創(chuàng)新的重大作用，更好地實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，為全面建成小康社會提供強有力的支撐，具有重要的現(xiàn)實意義。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新被視作中國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展“雙引擎”之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

國務(wù)院2015年印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措;2017年印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中指出，要著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、復合型和應(yīng)用型人才，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校踐行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的歷史使命，是主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和人才供需鏈升級需求的重要手段，也是高等教育改革和質(zhì)量提升的重要抓手。對于各高等學校來說，要堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、用于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

目前，部分高校尤其是高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效認識，片面的認為按照教育主管部門要求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，完成要求的課時即可，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入高校的人才培養(yǎng)方案和計劃，更未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校教育始終。在日常工作中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、理論教學與專業(yè)教育和實踐鍛煉相互不協(xié)調(diào)、教學內(nèi)容枯燥形式單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，以及實踐平臺不完善、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的指導幫扶力度不足等問題，未能從戰(zhàn)略高度上充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不深刻的、重視力度不夠，國家一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導性意見和要求未能得到嚴格落實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“多維立體”模式構(gòu)建和實踐

高等學校包括高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要以學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為重點和出發(fā)點，堅持實踐育人的基礎(chǔ)原則，強化專業(yè)教育過程中的對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個基本素質(zhì)維度的培養(yǎng)力度，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、培育和扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍等多種手段，實現(xiàn)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進學生高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、敢于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新型人才。

河南職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了從培養(yǎng)模式、實踐平臺、師資隊伍、扶持和激勵等多個維度，構(gòu)建了“一體全覆蓋分層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式和“1+2+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的“多維立體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）建立清晰明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路

一是實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和實踐為重點，出臺一系列相關(guān)政策和措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處、取得成效;二是深化校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合的“三合”辦學模式改革，積極促進校企之間的密切合作和專業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，促進產(chǎn)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合;三是實施目標導向的人才培養(yǎng)計劃，把“愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)”等“五業(yè)精神”與“認知能力、實踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力”等“四種能力”作為人才培養(yǎng)目標，將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)融入職業(yè)教育全過程。

（二）實施“一體全覆蓋分層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建“一體全覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

以專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和運行為主體，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)融入專業(yè)教育全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。一是開足開齊《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，積極設(shè)置《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》等公共選修課，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普及教育的全覆蓋、滿足個性化需求;二是在全校所有專業(yè)的課程體系中均融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，改革標準答案式考核評價制度和專業(yè)教師評比制度，引導教師強化學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓練，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合;三是提高實踐教學中綜合類實訓項目的設(shè)置比例，鼓勵和支持學生將創(chuàng)新點付諸行動，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練。

2.實施“普及教育+意向教育+精英教育”分層次教學模式

一是學校不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普及教育體系，在全校范圍內(nèi)開展《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》等公共必修課和選修課，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課+公共選修課+創(chuàng)業(yè)大講堂+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育體系，實現(xiàn)第一課堂、第二課堂全覆蓋;二是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普及教育的基礎(chǔ)上，依托學校作為“河南省創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)”優(yōu)勢，開展SYB和GYB意向教育和培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普及教育和SYB、GYB意向教育的基礎(chǔ)上，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)扶持項目選拔中涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子，舉辦全天候、全封閉的創(chuàng)業(yè)精英訓練營活動，從創(chuàng)業(yè)素能、創(chuàng)業(yè)技能等多方面對學生進行全方位強化和提升，最終形成了“普及教育+意向教育+精英教育”的分層次教學模式。

（三）構(gòu)建“1+2+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

積極整合校政企多方優(yōu)勢資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。一是“校政企”共建中國中原大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，學校與河南省人力資源和社會保障廳、鄭州市鄭東新區(qū)管委會、清華啟迪控股股份有限公司“校、政、企”四方按照“一中心多基地”的總體思路，共同建設(shè)了中國中原大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，打造輻射全省的創(chuàng)業(yè)培訓孵化示范基地;二是自建集創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和孵化等功能為一體的大學生創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)培訓中心，校企共建微軟大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全天侯的實踐平臺和配套支持;三是建設(shè)多個優(yōu)勢專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，充分利用校內(nèi)實訓資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)支持。四是開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)和微信公眾號，開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)項目巡回展、典型經(jīng)驗報告會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)精英班等活動，邀請知名企業(yè)家、成功校友走進校園，與創(chuàng)業(yè)學生面對面進行思想碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生創(chuàng)業(yè)信息。

（四）打造“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

一是建立一支穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，聘請校內(nèi)具有國家級創(chuàng)業(yè)咨詢師資格的教師擔任“校內(nèi)導師”，國內(nèi)知名企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔任兼職“校外導師”，多名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友擔任“校友導師”，形成了校內(nèi)外結(jié)合、專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍;二是打造“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。學校成立創(chuàng)業(yè)學院，鼓勵專業(yè)教師建立個人創(chuàng)客空間，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學生指導工作，引導專業(yè)教師成為“專業(yè)教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”于一體的“雙師型”教師;三是實施教師團隊綜合素質(zhì)提升計劃。邀請全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學大賽獲獎?wù)邅硇＿M行示范課教學、選送優(yōu)秀教師參加國家創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓、推薦教師參加教育部和河南省教育廳舉辦的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班等形式提升師資隊伍專業(yè)水平;四是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研討活動，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學專項課題，鼓勵師生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究工作。

（五）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障和激勵機制

堅持四個到位，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障和激勵機制。一是確保組織機構(gòu)到位。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，深入推進“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程”，建立了以院長為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，每學期召開專門會議研究和部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;二級學院由黨總支書記負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作專干。二是頂層設(shè)計到位。出臺《十三五事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確提出全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程，印發(fā)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程實施方案》，進一步細化實施路徑，明確各部門的崗位職責和任務(wù)。三是工作機制到位。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，建立了招生就業(yè)、教務(wù)處、科研等多部門齊抓共管的聯(lián)動協(xié)調(diào)機制;成立創(chuàng)業(yè)學院作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)工作專門機構(gòu)，出臺《幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施辦法》、《彈性學制管理辦法》等管理辦法;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評機制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中表現(xiàn)突出的師生和單位進行表彰獎勵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評價和績效考核的重要依據(jù)。四是條件到位。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室、創(chuàng)業(yè)導師工作室或創(chuàng)客空間等辦公場所，統(tǒng)籌使用校政企多方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺;按每生每年60元給各二級學院撥付了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)費，同時設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費和單項獎學金，鼓勵學生開展創(chuàng)新試驗、創(chuàng)業(yè)實踐、獲取專利、發(fā)表論文等活動。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“多維立體”模式實效

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作成效顯著，用人單位認可度高

近年來，學校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在90%以上，眾多畢業(yè)生在日本、韓國、沙特等20多個國家或境外地區(qū)實現(xiàn)就業(yè);據(jù)麥可思就業(yè)質(zhì)量調(diào)查顯示，畢業(yè)生對母校的滿意度達到92%。三年來，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率分別為5.1%、5.5%、4.6%，年終創(chuàng)業(yè)率均高于全國平均水平。

（二）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強

學院積極組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，成績顯著。三年來，學校參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等省級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲國家級一等獎2項、河南省一等獎4項、二等獎3項、三等獎8項，學生獲得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽項獲省級二等獎、國家級三等獎以上獎勵166次。特別是2017年第十屆“暢享杯”全國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)技能大賽，學院獲團體一等獎;第三屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南省總決賽，學院榮獲“優(yōu)秀組織獎”，選送項目獲一等獎1項、二等獎1項和三等獎2項，是創(chuàng)意組唯一獲得一等獎的高職院校。

（三）學生創(chuàng)業(yè)項目碩果累累

現(xiàn)有90個項目入駐接受學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地接受孵化，60多個項目根據(jù)學校幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策獲5萬元開業(yè)補貼，1個項目被評為河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)專項引導資金支持項目，獲5萬元專項資金，同時學校按照1∶1配套支持;現(xiàn)有年產(chǎn)值超過500萬的項目3個，畢業(yè)生陳繼文還獲“省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標兵”榮譽稱號。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果頗豐

截至目前累計完成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究近100項。其中河南省政府決策研究課題2項、河南省人力資源社會保障調(diào)研成果一等獎2項、河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究優(yōu)秀成果獎一等獎?wù)n題4項、河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究優(yōu)秀成果獎一等獎?wù)撐?篇、主編參編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材4本。學院創(chuàng)業(yè)學院院長張琳被河南省教育廳特聘為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家，副院長田嘉被聘為河南省創(chuàng)業(yè)教育師資培訓專家，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域具有影響力的學科帶頭人。

（五）學校雙創(chuàng)工作形成輻射帶動效應(yīng)

學校多次被評為“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”，獲得“全國高職院校就業(yè)星級示范?！?、“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”等榮譽稱號。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色突出、成效顯著，入選教育部2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校，是河南省入選的唯一一所高職院校。近年來，有30多家全國高職院校前來交流學習，多位國家、各部委和河南省領(lǐng)導人來我校調(diào)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，先后被人民網(wǎng)等20余家媒體報道，社會影響力不斷擴大。

參考文獻：

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基金項目：

本論文為河南省高等學校教育教學改革研究與實踐項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘多維立體’模式構(gòu)建研究”（項目編號：2017SJGLX585）標志性成果之一。

作者簡介：

周宗杰（1964-），男，河南職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)教育研究中心主任，教授，主要研究方向：高等職業(yè)教育、教育心理學。

王維哲（1981-），男，河南職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處科員，副教授，主要研究方向：高等職業(yè)教育