初中音樂優(yōu)化學(xué)生心理健康的教育指導(dǎo)措施

朱丹

摘 要：隨著“立德樹人”理念逐漸深入人心，心理健康教育也變得越來越重要。在初中音樂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育有著本學(xué)科的先天優(yōu)勢(shì)，即音樂作品本身就有著豐富的情感內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心理感受，切實(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，而且音樂學(xué)科包含一系列審美活動(dòng)，本身就致力于引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美意識(shí)，所以也將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響。因此，初中音樂教師要全面優(yōu)化學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文將從借助音樂作品的情感因素感染學(xué)生、借助音樂教師的正能量形象感化學(xué)生、借助師生互動(dòng)解決學(xué)生心理問題三個(gè)角度來分析初中音樂教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的心理健康情況。

關(guān)鍵詞：初中音樂、心理健康、指導(dǎo)措施

在“應(yīng)試教育”體制下，音樂教育不受重視，課時(shí)數(shù)量較少，所以初中音樂教師會(huì)在少量的音樂課上著重關(guān)注了音樂知識(shí)與音樂技能的傳遞情況，沒有很好地優(yōu)化學(xué)生的心理健康。但是，隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，音樂教育變得越來越重要，且初中音樂教師除了要及時(shí)豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備之外，也要盡全力去改善學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格與心理。因此，初中音樂教師要及時(shí)滲透心理健康教育，全面優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。

一、借助音樂作品的情感因素感染學(xué)生

音樂作品本身就是音樂人對(duì)某個(gè)現(xiàn)象、事物抒發(fā)個(gè)人情感，訴說個(gè)人心事的一種藝術(shù)化的聽覺創(chuàng)造活動(dòng)，有著特定的情感內(nèi)涵。對(duì)此，初中音樂教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品的主旨，全面創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的音樂情境，讓學(xué)生在優(yōu)良的音樂氛圍下產(chǎn)生相應(yīng)的思想感受，借此優(yōu)化學(xué)生的心理健康，從而切實(shí)創(chuàng)建一個(gè)開放的、自由的音樂教育平臺(tái)。

就如在《我和你》一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)了《我和你》這首歌曲，及時(shí)補(bǔ)充了這首歌曲的創(chuàng)作背景，為學(xué)生解釋了在2008年奧運(yùn)會(huì)期間《我和你》這首歌曲所代表的意義，借此激發(fā)出了學(xué)生的愛國(guó)情懷，希望學(xué)生能夠感受歌曲的思想內(nèi)涵，以便讓學(xué)生有感情地演唱歌曲。另外，筆者也播放了《我們是冠軍》這首題曲，結(jié)合具體的奧運(yùn)精神引導(dǎo)學(xué)生探究了這些音樂作品的情感因素，借此優(yōu)化了學(xué)生的音樂鑒賞感受。在此過程中，筆者一直會(huì)觀察學(xué)生的情感變化情況，同時(shí)會(huì)有意識(shí)地傳遞出堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持等正能量思想，希望學(xué)生可以堅(jiān)守初心，懂得為祖國(guó)、民族而艱苦奮斗，借此優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、借助音樂教師的正能量形象感化學(xué)生

在初中音樂教學(xué)中，教師是對(duì)學(xué)生影響最為直接的群體。首先，教師的教育態(tài)度會(huì)直接決定初中生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，而積極、樂觀、愛崗敬業(yè)的教師形象也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。其次，教師的言行本身就是重要的武器，是優(yōu)化學(xué)生心理健康的基本技術(shù)。因此，初中音樂教師要時(shí)刻約束自己，警醒自己，以正能量思想去感化學(xué)生，借此完善學(xué)生的成長(zhǎng)心理，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

為了讓學(xué)生接收到正能量思想，筆者會(huì)始終謹(jǐn)言慎行，而且會(huì)以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，希望可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。比如，在每次上課之前，筆者都會(huì)提前到教室做準(zhǔn)備，營(yíng)造敬業(yè)形象，同時(shí)也會(huì)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)音樂課的需求，借此調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，希望學(xué)生可以全面展開音樂探索。在音樂課上，筆者也從來不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的審美觀點(diǎn)，而是會(huì)充分尊重學(xué)生的個(gè)人看法，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多聽、多創(chuàng)作，及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

三、借助師生互動(dòng)解決學(xué)生心理問題

在初中音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)十分重要，決定著課時(shí)目標(biāo)的完成度，而新課改下的師生互動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出平等、多維的特點(diǎn)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。對(duì)此，初中音樂教師要充分利用教學(xué)互動(dòng)去觀察學(xué)生，客觀分析學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題，針對(duì)性地切入教師指導(dǎo)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)起來。

就如在《我不掛帥誰掛帥》一課教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)本班有一部分學(xué)生并不十分熱衷音樂學(xué)習(xí)，難以理解京劇藝術(shù)所特有的節(jié)奏與旋律，所以產(chǎn)生了敷衍了事、得過且過的負(fù)面學(xué)習(xí)心理。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一些表演游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了京劇藝術(shù)中的常見身段與姿勢(shì)，借此幫助學(xué)生掌握京劇藝術(shù)的特點(diǎn)，使其初步懂得欣賞京劇藝術(shù)，優(yōu)化了學(xué)生的心理活動(dòng)。再者，筆者也會(huì)認(rèn)真觀察本班學(xué)生的微表情、音樂學(xué)習(xí)行為，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)闡述自己的人生困惑與心理問題。一旦學(xué)生發(fā)出了信號(hào)，那么筆者便會(huì)認(rèn)真聆聽，了解學(xué)生的心事，同時(shí)會(huì)及時(shí)提出可行建議，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)問題。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育是優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路，也是促使音樂學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的客觀要求。因此，初中音樂教師要懂得借助音樂資源來優(yōu)化學(xué)生的情緒感受，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極展開音樂創(chuàng)造與音樂鑒賞，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]史穎珠.重視學(xué)生心理健康，提高初中音樂課堂的教學(xué)有效性[J].北方音樂，2017，37（06）：191.

[2]方麗敏.淺談初中音樂教育中審美功能對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響[J].北方音樂，2017，37（15）：135+139.