關于如何有效布置小學數(shù)學作業(yè)的探討

周先松

摘 要：隨著新課程改革的深入與發(fā)展，小學數(shù)學的教學正一步步地多元化。在方方面面都要求以學生為本的前提下，作為學生課后學習效果鞏固手段的作業(yè)自然也要得以相應的改革。尤其是作為小學數(shù)學教師，更要通過豐富的、創(chuàng)新的、有效的作業(yè)形式與內(nèi)容來提高教學質(zhì)量。因此，本文從“根據(jù)學生差異布置分層作業(yè)”“增強數(shù)學作業(yè)的趣味性”“注重對學生作業(yè)的合理評價”三方面來探討小學數(shù)學作業(yè)應該如何布置，以期切實發(fā)揮作業(yè)的重要作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè);分層;趣味性

關鍵詞：

學生學習效果的鞏固離不開作業(yè)，但鑒于傳統(tǒng)的應試教育中所布置的課堂作業(yè)是非?？菰餆o味且非常單一的，所以很多學生一聽教師要留作業(yè)就怨聲載道，對作業(yè)的興趣著實不大。所以小學數(shù)學作業(yè)的有效性還有很多提升的空間。對此，教師要不斷思考如何為學生布置作業(yè)以及布置什么樣的作業(yè)，以期實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。

一、根據(jù)學生差異布置分層作業(yè)

世上沒有兩片相同的葉子，學生之間也有著不容忽視的差異性，在作業(yè)方面如果教師針對不同能力基礎的學生布置相同的數(shù)學作業(yè)，很有可能使一部分學生無法完成，從而出現(xiàn)一些抄襲的現(xiàn)象。實際上，在教學中這種現(xiàn)象也并不少見。這樣的統(tǒng)一的作業(yè)可能對每個學生的個性發(fā)展有影響。因此，教師可以為學生提供分層性的有針對性的作業(yè)，以確保不同的學生都可以順利完成，不給消極完成作業(yè)的學生以借口，讓學生能夠差異發(fā)展。

例如，在學習蘇教版六年級數(shù)學上冊中“分數(shù)乘法”的過程中，教師首先可以通過將學生分組，對學習能力強的學生跟學習能力弱、基礎較薄弱的學生進行隱性的分層（這樣是為了保護學生的自尊心）。然后可以讓基礎薄弱的學生完成基礎題，即給出平行四邊形的底為分數(shù)，并已知高為底的幾分之幾，讓其求高;讓學習能力較強的學生完成具有一定難度的題目，如讓其除了計算高以外，還能通過平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。 這樣一來即可以讓不同的學生完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，不用再為自己不能完成的題而傷腦筋，從而不再害怕作業(yè)的布置，不再把數(shù)學作業(yè)視為洪水猛獸。

二、增強數(shù)學作業(yè)的趣味性

學生對數(shù)學作業(yè)缺乏濃厚的完成興趣，除了因為數(shù)學作業(yè)有一定的難度外，還有數(shù)學作業(yè)太過枯燥單一的原因。為此在小學數(shù)學教學中教師可以為學生設計趣味性的探究類型的作業(yè)，讓學生能夠?qū)?shù)學作業(yè)充滿興趣，在課后能夠自發(fā)性地去探索，從而出色地完成數(shù)學作業(yè)。這樣也可以避免學生在缺乏教師監(jiān)督的情況下應付了事、互相抄襲的現(xiàn)象，使數(shù)學作業(yè)能夠發(fā)揮其應有的作用。

例如，在學習四年級下冊中的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的時候，在學生對于本節(jié)課的內(nèi)容實現(xiàn)良好掌握的基礎上，教師為學生布置這樣一個課后作業(yè)：讓學生設計出一個圖形，然后對這個圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱移動，對這個圖形進行變化，從而設計出一個全新的圖案。學生對這個作業(yè)非常感興趣，認為這個作業(yè)與以往不同，具有操作性和藝術性。而且班級中很多在課余時間學習過繪畫的學生，對于圖形設計有著強烈的興趣，在下課之后就積極地投入圖形設計中，從自己的興趣愛好和藝術審美的角度出發(fā)出色地完成了數(shù)學作業(yè)。

三、注重對學生作業(yè)的合理評價

對于學生的作業(yè)，教師必須認真批改，這是教師的職責所在。而且數(shù)學教師在對學生作業(yè)進行批改之時，也需要對其做出一定的評價，這種評價也必須是有針對性的，不能流于形式。同時在給予評價時，教師需要注意使用一定的鼓勵性的語言，對學生進行激勵，以期對學生學習期間的主動性以及積極性加以保護，不斷增強其學習的自信心。這樣鼓勵性的、有針對性的評價才不會讓作業(yè)的有效性大打折扣。

例如，針對在數(shù)學作業(yè)中有著特殊見解以及妙解的學生，教師可以在作業(yè)當中寫道：非常好，想法十分新穎，繼續(xù)努力。針對一段時間進步非常大的學生，教師可以在作業(yè)評語中寫道：為你點贊，進步神速，繼續(xù)保持。而針對馬虎大意的作業(yè)，教師可以這樣來寫評價：馬虎可不是你的好朋友哦。這些有針對性的鼓勵評語，可以對學生起到一定的激勵作用，促使他們樹立起學習的自信心，同時也可以對自身錯誤進行及時改正。由此可見，數(shù)學教師可制定一些個性化的評價標準，針對一些特殊情況制定與學生個性相符合的評價標準，促使評價具有的有效性得以提高，以此來促使學生進行不斷發(fā)展。

總而言之，在數(shù)學新課標改革的背景下對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新性的改進是十分有必要的，是促進學生學習發(fā)展的重要舉措。通過對數(shù)學課后作業(yè)有效性的提升，能夠促進小學數(shù)學教育的進步，提升學生在數(shù)學學習中的綜合能力。所以，教師在小學數(shù)學作業(yè)的有效性改革過程中把握好提升的原則，更加高效地促進新課改的進程，從而提升數(shù)學教學效率，為人才培養(yǎng)奠基。

參考文獻：

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