初中語文教師在提問中應注意的事項研究

秦長元

摘 要：教學活動的本質(zhì)應該是師生之間互動的交往模式，初中語文教師只有在自己的教學中體現(xiàn)這一本質(zhì)，才能夠保證自己的教學質(zhì)量。因而提問作為師生互動的重要形式，就應該受到初中語文教師的廣泛關(guān)注。為了讓教師的提問更具效率，初中語文教師就需要對提問中應該注意的事項進行深入研究。本文就是基于此產(chǎn)生的，從提出的問題要有針對性、提問的方式要有靈活性和要給學生留出思考時間三方面展開了詳細論述。

關(guān)鍵詞：有效提問;注意事項;初中語文

初中語文傳統(tǒng)的教學課堂帶給學生的只有死記硬背的語文知識，學生適應社會所需要的各種能力根本無法在其中得到有效的培養(yǎng)。這樣一來，初中語文教師的教學活動就顯得毫無意義。因而他們必須要改變自己固有的教學模式，使自己的教學課堂成為師生互動的民主課堂。這樣的話，教師就需要努力采取措施來提高自己提問的有效性，因為其是影響課堂教學氛圍和學生參與課堂積極性的關(guān)鍵因素。

一、提出的問題要有針對性

初中語文教師要想讓提問變得有效，他們首先要做的就是讓自己提出的問題具有針對性。那么教師應該怎樣去做呢？他們需要對學生的知識水平和學習能力進行了解，并在此基礎(chǔ)上來設(shè)計不同層次的問題。針對學習較為困難的學生，教師為他們提出的問題就是可以通過閱讀文章直接回答出來的，如“該篇文章講述了一件怎樣的事例？”、“文章中運用了怎樣的寫作手法？”之類的問題。針對學習較為輕松的學生，教師為他們提出的問題就需要帶有一定的思考性質(zhì)，如“這個詞語用在這里有什么好處？”、“這一語句在文章中發(fā)揮著怎樣的作用？”之類的問題。針對學生很好的學生，教師為他們所提出的問題則帶有一定的擴展性，進而促使學生將眼界擴展到課堂外。在提問的過程中，教師則需要注意的是，他們的提問是面向全體學生的，并不能限制學生選擇問題的權(quán)利。如果學習較為困難的學生對難度較高的問題有了回答的欲望，教師也需要給他們回答的機會。因為教師為其設(shè)計簡單問題的根本目的在于讓其享受到成功的喜悅，進而提高其學習語文知識的自信心。

二、提問的方式要有靈活性

初中語文教師為什么要保證提問方式的靈活性呢？這主要是由于初中學生的性格特征所決定的。因為教師提問的對象是學生，如果他們提出的問題無法引發(fā)學生的回答欲望，那么教師的提問步驟就會毫無價值。那么教師該如何讓自己的提問方式具有靈活性呢？他們可以在課堂教學之前對學生的興趣愛好進行問卷調(diào)查，進而在此基礎(chǔ)上為學生進行提問方式的設(shè)計。如有的學生喜歡看電影，教師就可以通過在課堂上播放電影片段來引出自己要提問的問題。因而在此過程中，教師必須要保證自己所展示的電影片段與教學內(nèi)容有著極為緊密的聯(lián)系。有的學生喜歡玩游戲，教師就可以在課堂上組織學生通過在游戲中找線索的形式來展開自己的提問。再如初中學生都有著強烈的好勝心，此時教師就可以讓學生對自己所提出的問題進行搶答。這些方式因為符合學生的實際情況，因而可以激發(fā)學生的回答欲望。因而初中語文教師在選擇具有靈活性的提問方式時，他們首先需要做的就是對學生的實際情況進行思考，進而在此基礎(chǔ)上來進行合理有效的選擇。

三、要給學生留出思考時間

從學生角度而言，課堂提問是學生主動獲取知識的重要渠道，因為他們能夠通過教師所提出的問題來點燃自己的思維火花。因而初中語文教師在提出問題之后必須要給學生留出合適的思考時間。那么初中語文教師該用哪些因素來定義時間的合適性呢？此時他們就需要考慮到問題的難度。學生對于簡單問題的思考時間稍短一些，對于困難問題的思考時間稍長一些，這都是毋庸置疑的事實。除此之外，當學生面對著比較困難的問題時，教師還可以讓他們以合作的形式進行思考，但在此之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節(jié)。當為學生留出了思考的時間之后，教師并不能夠處于置之不理的狀態(tài)。因為初中學生的自制力并不強，教師如果放任學生，學生就很有可能將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，進而造成了課堂時間的浪費。此時教師就需要走下講臺去對學生進行巡視。除此之外，在時間限制達到之后，教師還需要對學生的思考結(jié)果進行檢驗。這樣的話，學生在教師的督促下就能夠很好地對自己的行為進行克制，進而在此過程中有所收獲，他們自身的思維能力和自主學習能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。因而初中語文教師為了讓自己的課堂提問變得有效，他們必須要給學生留出思考的時間。

巴爾扎克曾經(jīng)說過，問是深入的階梯，是前進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。因而課堂提問應該是初中語文教師教學活動的重要組成部分，教師也因此就如何提高課堂提問的有效性這一問題進行不斷思考和研究。此時他們就需要將關(guān)注點放在提問中應該注意的事項上。這樣的話，教師就能夠讓自己的課堂提問達到激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維和提高學生能力的效果，他們自身的教學效率也能夠有所提升。

參考文獻：

[1]沈小田. 初中語文課堂有效提問策略研究[D].揚州大學，2018.

[2]蔡衡山.淺談初中語文教師如何設(shè)置有效的提問[J].學周刊，2018（10）：71-72.