論高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

崔二娟

摘 要：高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生踏入工作崗位的前提，開展好對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程離不開學校任課教師、輔導員等多方面的支持，同時，也需要大學生自身對職業(yè)生涯有清晰規(guī)劃。學校應保障課程的順利開展，任課教師應充分發(fā)揮課堂價值。輔導員則應做好學生的動態(tài)跟蹤了解學生規(guī)劃，而作為學生，應積極做好職業(yè)規(guī)劃，明確目標為畢業(yè)做準備。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃課程;大學生;擇業(yè)觀

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-1422（2019）09-0068-04

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學生必不可少的一門課程。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生的就業(yè)息息相關(guān)，大學生作為祖國的建設者和接班人，做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分重要。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，影響著學生畢業(yè)后能否進入合適的工作崗位、工作后有無合理職業(yè)目標及發(fā)展規(guī)劃，以及如何在以后工作崗位上發(fā)展的更好等問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到大學生畢業(yè)以后的發(fā)展，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實踐意義很強的課程，學好職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生成才成長。[3]

一、做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要開設高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，并普及安全意識，提高大學生的擇業(yè)安全意識。

（一）開設高質(zhì)量職業(yè)生涯規(guī)劃課程

1.學校支持

學校要給學生創(chuàng)造合適的機會和環(huán)境條件。[4]首先，營造良好校園創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化氛圍。如，實施校企聯(lián)合育人，在學校推廣宣傳各類大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目。高?？筛鶕?jù)國家出臺的相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，結(jié)合自身實際制定有針對性的政策幫扶，為學生提供政策支持、以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)并積極開展大學生創(chuàng)業(yè)活動或?qū)嵺`。其次，樹立創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學生榜樣。定期邀請歷屆各行各業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生開展專題講座，以身邊的優(yōu)秀榜樣教育和引導在校大學生，使其對自身職業(yè)的認知有明確規(guī)劃。最后，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學校應積極引進多媒體平臺，增設在線同步教育系列精品課程和大學生職業(yè)規(guī)劃選修課。鼓勵學生多平臺創(chuàng)業(yè)，如抖音、淘寶等平臺進行創(chuàng)業(yè)。

2.教師指導

教師要抓好課堂教學。教材選擇上要避免選擇年代久遠、晦澀難懂的教材，盡量選擇貼近學生，貼近時代，貼近生活、通俗易懂的教材。教授方式方法上應多用案例講解，課堂語言要生動形象，多使用多媒體教學，配合使用新媒體新方法，以學生喜聞樂見的形式進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)學生特點進行課程設置和安排，[5]結(jié)合學生的實際情況進行教學。如課堂面試案例分析講解、現(xiàn)場演示和小組分組討論;一對一面試指導;學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力綜合測評;專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書作業(yè)等。

教師不僅要讓學生熟悉基本的面試流程、面試禮儀，還要使學生對自身的專業(yè)能力、溝通能力等有正確認知。既不能盲目自大，也不能過分自卑。根據(jù)羅森塔爾效應，如果教師對學生抱有高期望則能收到較高的預期效果。教師應該給學生足夠的關(guān)注度，對學生有殷切希望。教學過程中要對學生的成績及時肯定，不打擊學生的積極性和創(chuàng)造性。

3.輔導員跟進

輔導員要做好跟蹤跟進工作，根據(jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力綜合測評結(jié)果對學生進行一對一的就業(yè)分析與指導。輔導員應通過日常談心談話工作直接或間接方式詢問學生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，亦可通過同學互評的方式來了解學生的專業(yè)能力、交際能力以及辦公軟件應用能力等。在全面掌握學生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況基礎(chǔ)上，進一步督促與跟進，以幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，從而使學生能夠客觀、全面的認識自身興趣，根據(jù)實際能力做好未來發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)自身制定的目標作出清晰的規(guī)劃。

（二）培育學生正確擇業(yè)觀

教師和輔導員應該傳輸給學生正確的擇業(yè)觀、價值觀，[6]應注重培育學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等職業(yè)道德規(guī)范。

在多元社會背景下，受拜金主義、享樂主義 極端個人主義等錯誤價值觀的影響，部分大同學存在擇業(yè)偏差。首先，對職業(yè)選擇有偏見。如對服務業(yè)、農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)等職業(yè)有排斥心理。一些同學認為去餐飲、酒店等行業(yè)從事服務類工作很丟人。還有部分同學對農(nóng)業(yè)類職業(yè)有誤解，甚至少部分同學看不起農(nóng)民，認為農(nóng)民是貧窮的代名詞。其次，擇業(yè)時只求舒適。部分同學沒有樹立正確的勞動觀念，只想找簡單、輕松的工作，而忽略個人理想與社會擔當，不能正確看待個人與社會的關(guān)系。這極易滋生極端個人主義和享樂主義。此外，有極少部分同學享樂主義思想嚴重，甚至鋌而走險，觸碰法律底線，企圖不勞而獲。最后，擇業(yè)忽略個人興趣，盲目聽從父母或親朋的建議。一些學生缺乏對個人能力的客觀判斷，無法將個人興趣與能力相結(jié)合，常常放棄自己的理想工作。這些擇業(yè)偏差容易造成學生自我迷失，從而造成人生觀偏差。

教師和輔導員要向?qū)W生傳播積極向上的價值觀，培育大學生正確擇業(yè)觀。讓學生樹立平等職業(yè)觀念，理解工作沒有貴賤之分，靠自身雙手努力賺錢的所從事的任何職業(yè)都不是一件丟人的事。每人工作能力和機遇不同，不要存在過分攀比心理，要保持一顆積極健康向上的平常心。針對個別同學出現(xiàn)的擇業(yè)偏差，要及時發(fā)現(xiàn)并積極進行引導，做好學生的思想教育工作。思想政治工作既要有深度又要有廣度，教師和輔導員要及時了解新形勢、新政策，了解重大國家事件、國際形勢等政治熱點，輔導員要切實掌握學生的思想動態(tài)，及時幫助和引導學生思想，根據(jù)學生的具體情況進行職業(yè)道德教育。

學校應做好學生的職業(yè)道德教育，積極進行良好校園文化建設，組織學生開展各類校園文化節(jié)，以校園文化活動為契機，宣揚新時代勞動模范和先進工作者，以榜樣的力量鼓勵和引導學生樹立正確擇業(yè)觀。同時，要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德規(guī)范，如誠實守信、工作認真、做事踏實等優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)柯爾柏格道德發(fā)展理論，有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施。教師和輔導員應該根據(jù)大學生的道德發(fā)展特征進行職業(yè)道德教育和陶冶，這樣才能達到更好的效果。不僅要確定合理職業(yè)規(guī)劃方向，還要注重從智育轉(zhuǎn)變到和諧教育，使學生“德智體美勞”全面發(fā)展。

（三）加強宣傳普及安全擇業(yè)觀

大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡為大學生就業(yè)提供更多的選擇和渠道，大學生可通過線上線下多方面進行就業(yè)。但多渠道也導致就業(yè)市場魚龍混雜，應加強宣傳普及學生的安全擇業(yè)觀，引導學生樹立安全意識，注意人身安全、財產(chǎn)安全尤為重要。如有的學生陷入傳銷組織進行傳銷活動，被傳銷組織洗腦卻渾然不知;有的學生畢業(yè)到違法單位實習，售假賣假、出售假貨欺騙消費者;還有的學生則在找工作時被騙錢財。

諸如此類的學生被騙案件層出不窮，向大學生宣傳普及安全擇業(yè)觀、培養(yǎng)大學生的就業(yè)安全意識極為重要。學校應積極開展大學生網(wǎng)絡安全講座、班會等，普及防騙知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代，學校要把互聯(lián)網(wǎng)和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密聯(lián)系起來，要使用互聯(lián)網(wǎng)手段去進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生的安全意識。網(wǎng)絡已經(jīng)成為當代年輕人接受知識理念的重要途徑之一，教育要與時俱進，利用好網(wǎng)絡平臺，融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，真正做到全方位育人。教師可上傳大學生職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡選修課等[7]。通過網(wǎng)絡，突破時間和空間的限制，讓學生更便捷、更高效的接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并培育就業(yè)擇業(yè)的安全意識。網(wǎng)絡課堂更富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，更符合現(xiàn)代大學生的心理，做好網(wǎng)絡教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教學的重要一環(huán)。高校應借用網(wǎng)絡平臺，以學生喜歡的教學方式，通過音頻、視頻、典型案例等進行擇業(yè)安全意識教育，提高學生的安全意識。

二、大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的引導策略

大學生應根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃原則，結(jié)合自身興趣和能力進行客觀分析以作出適合自己的職業(yè)選擇。

（一）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃原則

大學生應根據(jù)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個人特質(zhì)、職業(yè)價值觀、勝任能力、職業(yè)發(fā)展等原則作出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。[8]

1.職業(yè)興趣

大學生可以根據(jù)自己的興趣確定相關(guān)職業(yè)方向，感興趣的才能做的更好。大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)或者深造，要根據(jù)自身的興趣來進行合理選擇。創(chuàng)業(yè)者可以選擇自己感興趣的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。就業(yè)者可以選擇自己喜歡的工作進行簡歷投遞、實踐實習、能力深造等。深造可選擇自己喜歡的專業(yè)或領(lǐng)域發(fā)揮所長。

2.職業(yè)能力

可以根據(jù)自己的能力確定相關(guān)職業(yè)方向。[9]做擅長的事，才有能力做好。有能力做好，才能解決具體的問題。只有做自己最擅長的事情，才能做得比別人好，才能在競爭中脫穎而出。職業(yè)生涯選擇和規(guī)劃要考慮有能力擅長的工作。

3.個人特質(zhì)

不同特質(zhì)的人適合的工作不同。內(nèi)向的人不適合做銷售行業(yè)。情緒型的人不適合做客服，容易帶入個人情感，因個人沖動而得罪客戶?；籼m德人格類型理論認為人格可分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。不同個性的人適合不同類型的工作，大學生可依據(jù)自己的個性選擇工作。[10]

4.職業(yè)價值觀

每個人都有自己的職業(yè)價值觀。有些學生注重成就感，在畢業(yè)時更傾向于創(chuàng)業(yè)。而有些人看重收入和財富，在進行擇業(yè)時會更加注重報酬。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，個人有生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)在職場中表現(xiàn)出來就是職業(yè)價值觀的實現(xiàn)，因此學生在進行職業(yè)選擇時，應自覺將社會責任與個人職業(yè)價值觀相結(jié)合，進行擇業(yè)。

5.勝任能力

做好自我分析小結(jié)，客觀分析自己的能力，正確評價自身的優(yōu)缺點。在進行擇業(yè)時，選擇能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，避開自身短板的行業(yè)。真正把自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，只有這樣才能在職場越走越遠，越走越穩(wěn)。

6.職業(yè)發(fā)展

有機會做還需有足夠大的市場，足夠大的成長空間，這樣的職業(yè)才有潛力和希望。如果一份職業(yè)發(fā)展前景不足夠，只適合作為短期的跳板，沒有長遠發(fā)展的職業(yè)往往使員工缺乏動力，造成混水摸魚的現(xiàn)象。因此，在進行職業(yè)選擇時，既要結(jié)合自身實際，又要考慮職業(yè)發(fā)展的未來及可能性。

（二）職業(yè)分析

大學生要參考人才素質(zhì)測評報告建議，對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進行較為系統(tǒng)的分析。

1.家庭環(huán)境分析

家庭環(huán)境包括經(jīng)濟狀況、家人期望、家族文化等。原生家庭對大學生職業(yè)生涯的影響不能忽視，但也不能過分夸大其影響因素。在進行職業(yè)選擇時，要合理考量家人期望和家庭狀況。如家庭經(jīng)濟狀況相對貧困的學生，可能會選擇盡快就業(yè)，幫助家庭減輕經(jīng)濟負擔，所以他們的職業(yè)規(guī)劃更關(guān)注家庭實際。而家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)越的學生，在擇業(yè)時往往更注重自身興趣，他們的職業(yè)規(guī)劃可能會更關(guān)注自身需求。

2.社會環(huán)境分析

入職前需要進行相關(guān)行業(yè)公司背景調(diào)查，了解就業(yè)社會環(huán)境和企業(yè)環(huán)境。不同的行業(yè)有不同的行業(yè)環(huán)境。要了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。只有全面細致的了解才能夠做到規(guī)劃長遠。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為五步：

第一步，大學生要客觀的認識自我、準確職業(yè)定位。[11]良好的自我認知能力使學生合理確定自己的職業(yè)定位。自視過高或過度自卑都會影響學生的職業(yè)生涯;

第二步，大學生評估就業(yè)機會、知己知彼（職業(yè)認知）;

第三步，大學生擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑（確定目標和路徑）;

第四步，大學生要終身學習，堅持提高自我能力;

第五步，大學生要審時度勢，根據(jù)新時期的發(fā)展去調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃[12]，要用發(fā)展的眼光去看待職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)社會環(huán)境、個人能力、企業(yè)環(huán)境的變化，進行職業(yè)規(guī)劃。

確定一個合理的，與自身實際情況相符合的工作目標，要求學生制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先要確定自身想要做什么工作，然后確定自身合適做什么工作。找自身喜歡做恰巧又合適做，有相關(guān)專業(yè)能力能勝任此項工作，可以設置為自身的職業(yè)目標。如果找不到自身喜歡又合適的，如在自身確實不具備此類工作所需能力，而改變現(xiàn)狀的可能性較低的情況下，建議去找自身不喜歡但合適做的工作。雖然每個人都有無限可能性，但是工作能力、專業(yè)技能往往不是一蹴而就的，它需要工作經(jīng)驗的積累和工作技能的提升。在這樣的情況下，學生可以嘗試先找一份有能力去做的工作，在工作中提升自身工作能力，為未來的職業(yè)興趣打下基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

根據(jù)教育學原理，影響個體發(fā)展的主要因素有教育、遺傳、環(huán)境以及個體的主觀能動性。教師要向?qū)W生教授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，學校要給予學生和諧的校園環(huán)境，教師和輔導員要鼓勵學生積極發(fā)揮個體的主觀能動性。大學生要根據(jù)自身條件確定好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標，自覺將個人的職業(yè)選擇融入社會發(fā)展。

參考文獻：

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[5][6][12]鐘永強，雷蕾.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導研究[J].科技信息，2010（05）.

[7]李富軍.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2010.

[8][11]伯平等.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體驗式課程教學手冊[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2013：11.

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[10]粟晏.霍蘭德人格類型論在大學生職業(yè)輔導中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2009（27）.

責任編輯 楊慧芝