基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

陸曉紅

摘要：隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)以及教育水平的不斷提高，社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步對我國的初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為幫助學(xué)校與教師以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，對翻轉(zhuǎn)課堂加以研究并將其應(yīng)用于初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中逐漸成為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效措施。因此，本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及其對初中化學(xué)教學(xué)效果的影響，進(jìn)而研究翻轉(zhuǎn)課堂在其中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂?初中化學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)?應(yīng)用

初中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還是動手操作能力方面都有較高的要求。初中化學(xué)知識很多是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，因而教師想要幫助學(xué)生更好地掌握該學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過改革之后，明確指出了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力以及思考能力為核心，教師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式去粗取精，創(chuàng)新初中化學(xué)的教學(xué)方式，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正好應(yīng)急之所需。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)分析

為促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育工作者談?wù)摰臒狳c(diǎn)，而對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)很多人都不是很清楚。這里所說的翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在授課之前將與知識點(diǎn)相關(guān)的視頻制作成課件，在授課過程中結(jié)合視頻觀看引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識，在課堂上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生交流互動，在課后幫助學(xué)生解決問題并完成檢測的一種新型的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅可以幫助教師活躍課堂氣氛，也能夠幫助解決學(xué)生不會但教師沒有講到的問題。學(xué)生的個性化提問配合教師的講解，可以加深學(xué)生對知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂討論是其主要特點(diǎn)，課堂以談?wù)摓橹鞑]有降低對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式之一是在線學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式是利用微課視頻將教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)通過視頻的方式來展現(xiàn)在學(xué)生面前，在線學(xué)習(xí)最大的好處是將枯燥抽象的知識生動形象化，便于學(xué)生記憶。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)與接受知識方面的能力不同，但是教師具有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)要求，學(xué)生與教師之間必然存在矛盾，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以通過教師在課前的視頻導(dǎo)入幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一不足。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以將更多的時間留給學(xué)生，以突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對初中化學(xué)教學(xué)效果的影響

1.提升學(xué)習(xí)效果

對于初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時安排相對較少，以至于學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能方面的鍛煉也隨之減少，因此與之相應(yīng)的拓展探究亟待增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以做到知識傳授課程的外放，利用預(yù)習(xí)完成了教學(xué)時間的相對延長，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，就是通過教師在課前的準(zhǔn)備幫助學(xué)生更好地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，以減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！痹撛捯矎膫?cè)面說明了讀書的重要性。但是人的精力是有限的，想要在有限的精力與時間內(nèi)掌握別人的實(shí)驗(yàn)成果、學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讀書可以取得事半功倍的效果。但是，現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)中存在一個嚴(yán)重的問題，那就是課業(yè)比較繁重，這使得學(xué)生沒有更多的時間與精力涉足自己喜歡的領(lǐng)域。為改變這一現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用起到了很好的作用，該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對于新知識的探索與求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與主動實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

3.強(qiáng)化課堂互動氛圍

自從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，教師就實(shí)現(xiàn)了由演示者、知識傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生、回答學(xué)生問題、促進(jìn)學(xué)生交流留出了更多的時間。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教師能參與到學(xué)生的討論中，對學(xué)生討論問題加以指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂可以采取多種形式教學(xué)，如視頻、演講甚至是學(xué)生講課的方式，這些方式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)用，必將使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動氛圍更加濃厚。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的與理念，通過提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、綜合了解翻轉(zhuǎn)課堂，將翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。

1.課前教學(xué)環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)最利于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在精心準(zhǔn)備好資料后，要上傳至交流平臺上，以便于需要的學(xué)生在此學(xué)習(xí)。例如，在“粗鹽的提純”的課前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)制作簡單易懂的教學(xué)視頻，其中包括粗鹽的稱重步驟、研磨技巧以及溶解、過濾、蒸發(fā)等，讓學(xué)生在交流平臺上提前學(xué)習(xí)，以掌握粗鹽提純的基本步驟與注意事項(xiàng)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂作為教師傳授知識的主陣地，必須保證教學(xué)效率。首先教師可以按照學(xué)生的綜合能力將其分為若干小組，按小組分配探究任務(wù)。教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的討論時間，并觀察討論進(jìn)度與小組成員的參與情況，同時也應(yīng)該就小組中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路。在小組討論完成之后，每個小組可以派一位代表對討論的結(jié)果進(jìn)行講解，其他學(xué)生也可以就其中的問題進(jìn)行討論，并在教師的幫助下得出最佳答案。例如，教師在講解氧氣制備的內(nèi)容時，在將基本知識以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)告訴學(xué)生并做一次實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生以小組的形式親自動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有不明白的地方可以問教師，教師也應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題并將其糾正。另外，教師要將其中出現(xiàn)較多的問題在實(shí)驗(yàn)之后再次講解，以幫助所有學(xué)生掌握該知識，進(jìn)而提高學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)水平。

3.課后教學(xué)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生在整個過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在初中化學(xué)的課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以鞏固知識和檢查作業(yè)為重點(diǎn)，并通過合適的方式來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課后環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不必像之前那樣，而是只需要選取合適的方式，幫助學(xué)生鞏固知識、檢查作業(yè)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效的教學(xué)模式，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)被更多的人所認(rèn)可并接受。將其應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅僅能體現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，同時也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力來組織分層次教學(xué)，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性。

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責(zé)任編輯：黃大燦