提高學生閱讀能力，實現農村初中語文卓越課堂

張翔

摘 要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科。要實現農村初中語文卓越課堂，除了教師淵博的知識、生動的語言講解和行之有效的課堂教學方法外，提高學生的閱讀能力才是關鍵所在。

關鍵詞：語文；閱讀；卓越課堂

在農村初中語文教學中，老師們通常遇到的難題就是學生寫的作文內容單一，語言多是“口水話”，閱讀題更是無從下手，而學生聽到要寫作文，做閱讀題便如臨大敵，這讓語文成績總是舉步維艱，所謂的“卓越課堂”更是遙遙無期。我認為我們只有在教學中將學生的聽、說、讀、寫能力融會貫通，才能從根本上實現語文的卓越課堂。而要實現這個目標，我認為提高閱讀能力至關重要。

一、讓學生從“不閱讀”到“愛閱讀”

農村初中的學生閱讀量少，視野相對狹窄，很少有機會接觸到外界的新新事物，平時除了課本，就沒有其他課外書可以閱讀。而要想學好語文的關鍵在于積累，積累除了源于生活，就是作品。學生常常忽視了閱讀的重要性，認為是浪費時間和精力，便放棄閱讀。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以要提高學生的閱讀能力，興趣是關鍵。在我的課堂上，首先不給學生任何壓力，給予學生充足時間讓學生自由閱讀，選擇他們自己喜歡的文章，看完后再和大家分享，復述故事情節(jié)，有學生對內容感興趣的，可以交換讀本。這樣，不僅可以豐富學生的閱讀范圍，不再局限于自己喜歡的文體，而且還可以相互學習。經過一段時間，學生開始對一些書中的故事情節(jié)感興趣，便會慢慢的喜歡上閱讀，自覺的去借閱課外書籍。

二、賞析優(yōu)美句子，陶冶情操

著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發(fā)現、探索的知識，才是活的、有用的知識?！睂W生在閱讀完作品后，除了復述故事情節(jié)，還要學會賞析優(yōu)美句子，讓學生自己去作品中尋找自己認為優(yōu)美的語句，再在課堂上進行討論。

例如我在上《看云識天氣》的時候，就讓學生在復述完文章內容后，找出自己認為優(yōu)美的句子，隨后跟大家分享，并且告訴我們選擇這個句子的理由。有學生就提到了第一自然段“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的……”，學生認為是使用了比喻和排比的修辭手法，讓各種各樣的云生動形象的展現在讀者面前，隨后我讓大家另選一個事物來進行仿寫。

通過這樣的練習能讓學生掌握學習的主動性，養(yǎng)成在閱讀中批注的習慣，同時對優(yōu)美句子的賞析也能增強學生對美的認識，陶冶情操，仿句的練習能讓學生將文章的優(yōu)美語言應用在寫作中，增加美感。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀達到一定的量后，學生的視野就會變得更加廣闊，不再認為寫作文是一件痛苦的事情，這真正讓閱讀與寫作緊密的聯(lián)系起來。

三、體會作者的思想感情，走進作者的內心世界

新課程標準中講到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！雹谶@就要求閱讀教學要改變之前以教師的講解為主的教學方式，要讓學生真正領會文章的內容和思想感情。

“言為心聲”，作者的思想感情都蘊藏在文章的字里行間，這就要求學生在理解文章內容的基礎上進一步加深對文章的理解，需要反復閱讀，并結合一定的寫作背景和作者簡介。只有體會了作者的情感，才能真正理解文章。如我在講解史鐵生《秋天的懷念》時，介紹了作者的寫作背景后讓學生自由閱讀，體會作者的情感。學生從文章中的語句如“她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” 等句子的賞析，便能體會作者所要表達的是對偉大而無私的母愛的贊美。通過這種方式，學生能夠走進作者的內心世界，與之產生共鳴，從而更好的理解文章。

四、暢所欲言談見解，活躍課堂氣氛

莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”所以在學生理解文章的基礎上，還應有自己的見解，而不是以標準答案作為標準，要充分挖掘學生的潛力、拓展學生的思維模式。其實，很多學生都有自己的想法，但是礙于老師的權威而選擇沉默，認為老師終究會公布答案，漸漸的就形成了在課堂上記下標準答案，就再也不去主動思考，隨著時間的推移，這種現象就會很普遍，課堂就變得沉默了，變成是老師在講臺上唱“獨角戲”，學生的思維也產生了惰性，這是不利于語文教學的。

在我的教學過程中，上完一篇課文后，我會讓學生在課堂上暢所欲言談自己的看法，可以是自己的見解，也可以是自己不懂的地方，提出過后大家一起討論。這樣的做法不僅能檢查學生對文章的理解情況，還能讓學生主動參與教學，學習積極性提高、學生思維得到鍛煉，課堂上師生互動性強，有時還會有意想不到的精彩生成，讓語文課堂不再是“死氣沉沉”。

五、小結

蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！弊鳛檎Z文老師，應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓閱讀成為學生的習慣。通過閱讀，可以陶冶學生的情操，讓學生形成良好的人生價值觀；通過閱讀，可以從優(yōu)美的語句中探索到寫作的奧秘；通過閱讀，可以走進作者的內心世界感悟人生的真諦……從而，真正實現農村初中語文的卓越課堂！