“互動(dòng)課堂+校園教師版”在教學(xué)中的意義

潘歡歡

現(xiàn)代化教學(xué)模式為課堂教學(xué)增色不少，然而，在教學(xué)過(guò)程中，播放教學(xué)媒體和課件時(shí)，教師要在平臺(tái)前站好，使用鼠標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行控制。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品要進(jìn)行展示，還要請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師要用視頻顯示平臺(tái)投射，讓所有學(xué)生都能夠清晰看到。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正意義的師生互動(dòng)，就需要教育信息公司針對(duì)教學(xué)需求開(kāi)發(fā)軟件平臺(tái)，滿足教學(xué)需求。弇山小學(xué)開(kāi)展了“教育云平臺(tái)的使用”講座，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)操培訓(xùn)。培訓(xùn)后，教師們也是把它運(yùn)用到了日常的教學(xué)中。本文通過(guò)舉例、說(shuō)明的方法，闡述了“互動(dòng)課堂”“陽(yáng)光銀行評(píng)價(jià)體系”的含義以及在教學(xué)中起到的作用，論證了現(xiàn)代教育信息的進(jìn)入使整個(gè)課堂氛圍增色不少，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使家校聯(lián)系更加密切。

一、互動(dòng)課堂的意義

課堂教學(xué)中有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，僅僅依賴教師的講解是不夠的，不僅讓學(xué)生感到教學(xué)枯燥無(wú)味，而且不能集中經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)內(nèi)容不能深入理解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，也就不會(huì)有字信心，但是如果教師能在課堂上創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那效果就會(huì)完全不同。例如：我在教授低年級(jí)寫(xiě)字課時(shí)，要是光靠教師講解每個(gè)生字的注意點(diǎn)或在黑板上范寫(xiě)，有的孩子會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)味，注意力自然就分散，那在寫(xiě)的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)不可避免的錯(cuò)誤。但是當(dāng)我改變教學(xué)方式，利用教育云平臺(tái)中“移動(dòng)講臺(tái)”的操作，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我隨機(jī)拍一些孩子的書(shū)寫(xiě)范本，然后上傳，讓他們對(duì)于顯示出來(lái)的這些生字進(jìn)行評(píng)比，他們一個(gè)個(gè)觀察細(xì)微，搶著來(lái)說(shuō)，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái);我還會(huì)在他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，進(jìn)行視頻直播，讓每個(gè)孩子都能直接地觀察到同學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)的樣子，有了對(duì)比以后其他同學(xué)也會(huì)特別專(zhuān)心，注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及漢字格式。

弇山小學(xué)始終以“當(dāng)陽(yáng)光教師，育陽(yáng)光學(xué)子，創(chuàng)陽(yáng)光學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，也一直用“陽(yáng)光銀行”為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從幣、徽、章的進(jìn)階式評(píng)價(jià)，到溫馨提示、心愿卡、喜報(bào)等激勵(lì)措施，到財(cái)富冠軍、增值冠軍、七彩陽(yáng)光少年的評(píng)比表彰，初步形成了以“陽(yáng)光銀行實(shí)踐平臺(tái)”為抓手的德育特色。隨著“電子班牌”進(jìn)入，我們要把傳統(tǒng)的“陽(yáng)光銀行”評(píng)價(jià)內(nèi)容納入其中，并延伸到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教師、每一節(jié)課，對(duì)每一位學(xué)生的道德品行、態(tài)度習(xí)慣、文明禮儀、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，作出評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)家校間的信息交互。

二、“陽(yáng)光銀行”的含義

弇山小學(xué)育人教育將“五好”作為基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)，個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)是“主題活動(dòng)”，將“電子課堂卡”充分利用起來(lái)對(duì)教師、學(xué)生的課堂情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括課間休息的評(píng)價(jià)也涵蓋在內(nèi)?！拔搴谩钡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

吃好飯：所有的學(xué)生都在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，按照規(guī)定時(shí)間在餐廳門(mén)口排好隊(duì)，要求所有的學(xué)生都不能大聲喧嘩，隊(duì)伍要整齊。開(kāi)始打飯了，學(xué)生按照規(guī)定的路線進(jìn)入餐廳，不得加塞，更不能跑動(dòng)，以免造成秩序;學(xué)生要服從班主任的安排，所有物品都要輕拿輕放。要有秩序用餐。學(xué)生在吃飯的時(shí)候要保持安靜，不能浪費(fèi)糧食，不能將食物帶出餐廳。飯后，學(xué)生要將桌上的垃圾清理干凈，倒入垃圾桶中，餐具要輕放，不能發(fā)出很大的聲音。飯后30分鐘內(nèi)可以散步，不可以劇烈運(yùn)動(dòng)，這樣對(duì)消化食物非常有幫助。

走好路：下課后，學(xué)生不能在教室或者走廊里大聲喧嘩，更不能追逐打鬧。學(xué)生之間的玩樂(lè)不能惡作劇，也不要講一些不健康的笑話;學(xué)生不能爬過(guò)欄桿，不能相互挽著胳膊走路。在走廊上不能并排走，以免妨礙后面的人走路;不要在樓梯上玩游戲，也不可以在走廊里玩耍。在教室里休息的學(xué)生可以閉目養(yǎng)神，走路要輕，慢慢走，不能打擾其他的同學(xué);上下樓梯以及在走廊上走路都要右側(cè)同行。學(xué)生在樓梯口或走廊上遇到教師、家長(zhǎng)或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要主動(dòng)上前打招呼，并讓他們先行。

做好練習(xí)：當(dāng)下課的鈴聲響起后，要將桌面清理干凈，廣播響起，要按照廣播的要求做，比如，到操場(chǎng)上做廣播體操或者做眼部練習(xí);做的時(shí)候要認(rèn)真，特別是在做眼保健操的時(shí)候，眼睛閉上，不要環(huán)顧四周，不要說(shuō)話，要按節(jié)拍做。做廣播體操的時(shí)候要精神飽滿，做完之后可以放松休息一會(huì)兒，準(zhǔn)備上課。

上好課：學(xué)生在課堂上要遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)教師講課，獨(dú)立思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;課堂上要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考，積極舉手發(fā)言，要做好筆記;課堂上的討論活動(dòng)要積極參與，在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠提出各種質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法。學(xué)生在課堂上要有合作意識(shí)，能夠認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，將自己的看法有條理地表達(dá)出來(lái)。學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)要積極參與，遵守活動(dòng)紀(jì)律，不可以出現(xiàn)違反規(guī)定的行為。

寫(xiě)好字：學(xué)生的寫(xiě)字要工整，端正坐著，拿好筆;各科目的作業(yè)都要認(rèn)真寫(xiě)作，字跡不能凌亂、給人以美觀的視覺(jué)效果;學(xué)生要獨(dú)立思考，教師留的作業(yè)要按時(shí)完成，不能耽誤，不能抄襲同學(xué)的作業(yè);要積極尋找與課堂有關(guān)的材料，積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

三、“陽(yáng)光銀行”的意義

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師在課堂上要善于創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作、觀察，能夠深入思考，對(duì)自己的見(jiàn)解要積極表達(dá)，以獲得探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的喜悅，還能享受獲勝者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出，教師在課堂教學(xué)中要有良好的課堂心理，在課堂環(huán)境中要將良好的氛圍充分利用，讓學(xué)生更充分理解知識(shí)，參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使整個(gè)課堂氣氛更加活躍。學(xué)生學(xué)得有激情，教師教得也輕松。

作為副班主任，我課上及課后始終圍繞著“五好”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的在校表現(xiàn)。我結(jié)合互動(dòng)課堂，在上課時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)給予相應(yīng)的表彰，而加減好分后，學(xué)生不僅能在教室外的電腦屏幕上可以看到，家長(zhǎng)的手機(jī)里也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)教師點(diǎn)評(píng)的結(jié)果，這樣就更方便家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，也能更好地做好家?；?dòng)。例如：我班的小葉同學(xué)，平時(shí)比較調(diào)皮，上課也不太專(zhuān)心，平時(shí)也經(jīng)常與其家長(zhǎng)溝通但還是沒(méi)有多大改進(jìn)，學(xué)校的“陽(yáng)光銀行卡”獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂了。但是自從我把互動(dòng)課堂帶進(jìn)課堂教學(xué)以后，他突然變得積極了，很希望自己的作業(yè)能展示在屏幕上與其他同學(xué)分享。課后我也會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而他每次一下課都會(huì)跑到屏幕前去看自己的分?jǐn)?shù)，看著他滿臉的笑容，我問(wèn)他：“你怎么這么高興呢？”他告訴我說(shuō)：“我今天加了好幾分了，其他老師也給我加了。媽媽說(shuō)只要她看見(jiàn)我在學(xué)校加分的話就會(huì)給我一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)?！彼F(xiàn)在變得如此積極，但偶爾有會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，只要減分了，他媽媽就會(huì)馬上發(fā)信息來(lái)問(wèn)他在學(xué)校的表現(xiàn)，并且也說(shuō)回家以后再對(duì)他進(jìn)行教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分，就能讓一個(gè)孩子改變學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，這也是教師和家長(zhǎng)希望看到的。

四、開(kāi)通互動(dòng)平臺(tái)以充分利用教學(xué)資源

（一）開(kāi)通互動(dòng)課堂幫助學(xué)生擴(kuò)展思維

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要收集大量的信息，不僅僅是課本的內(nèi)容，教師應(yīng)善于利用公共號(hào)碼收集各種與教學(xué)相關(guān)的信息，提取有價(jià)值的資料，并將其整合到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)更加完善。

有些學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力不高，主要原因之一是對(duì)知識(shí)的理解能力不夠，或者理解的方向不正確。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，既不能把握關(guān)鍵內(nèi)容，也不能滲透到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，而是強(qiáng)調(diào)每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，這些學(xué)生不能綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這必然影響解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生沒(méi)有充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是對(duì)知識(shí)的理解深度不夠，僅僅是背會(huì)了數(shù)學(xué)公式、概念等，雖然是死記硬背，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力不夠。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，不能合理地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生不能發(fā)揮知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是師生之間沒(méi)有充分互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征沒(méi)有全面把握，有的學(xué)生不能很好地接受知識(shí)，更不能理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，這是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的理解能力慢，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，其注意力逐漸不集中在數(shù)學(xué)上。為了解決這些問(wèn)題，教師需要從學(xué)生的需要出發(fā)，研究探索教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，使數(shù)學(xué)教學(xué)有效。在具體的教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括微信技術(shù)和QQ軟件，使教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力。學(xué)生回到家里后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)與教師交流，家長(zhǎng)使用這些公共軟件與教師溝通，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽和閱讀教學(xué)知識(shí)，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以讓家長(zhǎng)在微信或者QQ上向教師咨詢。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)能力也會(huì)有所提高。

微信具有強(qiáng)大的信息傳遞和信息共享功能。教師以微信形式發(fā)布數(shù)學(xué)信息，家長(zhǎng)將微信信息給孩子看，有助于學(xué)生更深入地理解課堂知識(shí)。這種教學(xué)方法，使教學(xué)氣氛更加寬松，促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師可以用各種形式在微信群中展示各種三角形的知識(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)分享，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)討論。教師還可以轉(zhuǎn)發(fā)和分享一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解三角形。教師以微信群的方式還可以從學(xué)生的角度積累數(shù)學(xué)資源和整合知識(shí)，還能夠與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和教學(xué)上的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

利用這種方式收集教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)是可以拓展教學(xué)思路，避免教學(xué)局限于課本，而通過(guò)多種方式收集資料來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)資源的使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而且做到了學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流

雖然教育與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)也可以交流，但仍局限于教師的講課、學(xué)生的傾聽(tīng)方式、有效的課堂時(shí)間、互動(dòng)的溝通效果不好?；?dòng)交流在網(wǎng)絡(luò)層面上，學(xué)生和教師可以自由交談，分享豐富有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言交流數(shù)學(xué)知識(shí)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)成為幽默有趣。在這種自由和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們更加放松，思維更加活躍。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能達(dá)到同樣的效果，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)形式。在課堂上運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容用多媒體展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在解釋四邊形性質(zhì)的時(shí)候，一些學(xué)生在判斷和學(xué)習(xí)平行四邊形和菱形的性質(zhì)時(shí)容易產(chǎn)生混淆。此時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將兩種形狀的實(shí)物展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出這些物體在形狀上所存在的特點(diǎn)。教師操作軟件將雷同的特點(diǎn)合并在一起，不同的特點(diǎn)提出來(lái)，之后讓學(xué)生做出總結(jié)，兩個(gè)集合圖形各自所具備的特點(diǎn)就呈現(xiàn)出來(lái)。

需要注意的是，采用這種教學(xué)方式，針對(duì)性要強(qiáng)，避免學(xué)生將注意力過(guò)多關(guān)注多媒體操作，沒(méi)有集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上。教師可以設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的討論小組，學(xué)生可以在不干擾其他學(xué)生的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)。在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)具體分析具體問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，而不是死記硬背。數(shù)學(xué)知識(shí)很有邏輯性，它需要用抽象思維來(lái)理解，大多數(shù)的小學(xué)生采用形象思維的方式來(lái)理解問(wèn)題，用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，這有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維思考問(wèn)題。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，接受他們的新想法，這是理解學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。他們應(yīng)該能夠互相激勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿信心。

（三）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

為了充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的需要收集教學(xué)資料，這就要求教師從教學(xué)的角度充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，分析資源的特點(diǎn)，所具備的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，從教學(xué)需要的角度深入分析。網(wǎng)絡(luò)資源要與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)資源的利用率，還應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用教學(xué)資源的時(shí)候，要更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，就要在收集資源的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分考慮。在課余時(shí)間教師與家長(zhǎng)充分互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師將收集的教學(xué)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)與家長(zhǎng)的溝通中，還可以掌握學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)情況以及所遇到的問(wèn)題。教師要耐心地回答學(xué)生難以解決的問(wèn)題，適當(dāng)將知識(shí)面擴(kuò)展到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。

（責(zé)編? 張 欣）