做有溫度的教育

戴詠芳 郭楠

編者按：近年來，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)高度重視學(xué)生心理健康教育，將心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要抓手，圍繞“普愛尚美”的辦學(xué)理念，不斷探索關(guān)注學(xué)生心靈成長的心理健康教育之路，積極推進(jìn)全員心育，開發(fā)心理健康教育體驗(yàn)課程，攜手家長及社會資源，共同辦有溫度的教育。2018年，學(xué)校獲評江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

【摘 要】江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)秉承“普愛尚美”的辦學(xué)理念，從“積極推進(jìn)全員心育”到“不斷開發(fā)心育體驗(yàn)課程”，攜手家長及社會資源，關(guān)注學(xué)生心靈成長，共同辦有溫度的教育。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;體驗(yàn)課程;心靈成長

【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）80-0022-03

【作者簡介】1.戴詠芳，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006）校長，高級教師;2.郭楠，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006）教師，高級教師。

一、推進(jìn)全員育心，關(guān)注學(xué)生心理成長需求

（一）完善工作機(jī)制，保障全員育心

學(xué)校建立由校長任組長，分管副校長、相關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)任副組長，心理健康教師、班主任和相關(guān)機(jī)構(gòu)成員為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)生心理健康疏導(dǎo)圖式，以校長信箱為圖式的起點(diǎn)，下設(shè)心理咨詢室、年級心理疏導(dǎo)活動室等場所。

（二）考核、展示結(jié)合，推進(jìn)全員育心

在完善心理健康教育考評機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)校制訂了《連云港市蒼梧小學(xué)心理健康教育工作考核辦法》，將是否在教學(xué)中落實(shí)心理健康教育作為考核課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。同時，要求各年級每個月都開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動，通過考核、展示相結(jié)合的形式，切實(shí)推進(jìn)全員育心。

（三）專職教師引領(lǐng)，提升心育能力

為發(fā)揮心理健康教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提升全員心理健康教育能力，學(xué)校專門成立了校級心理健康教研組和年級心理健康備課組。教研組由專兼職心理健康教師及部分具有心理健康教育資質(zhì)的家長志愿者組成，探討不同年齡段學(xué)生的心理成長需求和心理困惑，定期開展心理專業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)。備課組主要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理發(fā)展的個性與共性問題，研討如何上好心理健康課，讓心理健康教育扎實(shí)而有效。

為更好地關(guān)注學(xué)生的心理成長需求，學(xué)校積極推進(jìn)“雙班主任制度”，即在每個班級配備兩名班主任。“雙班主任制度”可以減輕班主任的工作壓力，讓他們更多地關(guān)注學(xué)生的心理需求。

（四）學(xué)科滲透心育，培養(yǎng)實(shí)踐能力

各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育素材。為此，學(xué)校要求教師發(fā)掘各學(xué)科的心理健康教育素材，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，傳承“善教、樂學(xué)”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。學(xué)校利用每周三下午的集體教研活動時間，分學(xué)科組織教師開展“如何在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育”的研討，激發(fā)學(xué)科教師的心育意識。教師們積極參與，互相啟發(fā)，共享策略和方法。

二、開發(fā)心育課程，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長

（一）常規(guī)心育課程，在引領(lǐng)中感悟

1.整合心育課本，完成心理對話。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了心理健康教育課應(yīng)形式多樣、輕松活潑。各年級備課組經(jīng)過研討將故事、音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式融入其中，讓課本活起來，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)課本，完成心理對話和情感體驗(yàn)。

2.營造咨詢氛圍，傾聽心靈傾訴。學(xué)校心理咨詢室設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理活動室、咨詢室兼資料室三個區(qū)域，配備了沙發(fā)、玩具、圖書、音響、沙盤等基本設(shè)施，布置得舒適、溫馨、寧靜，富有童趣。心理咨詢室每日固定時間開放，心理健康教師和藹可親，微笑著接待每一個來訪學(xué)生。學(xué)生也可以在課間或者放學(xué)后結(jié)伴來到咨詢室看書、做游戲或者只是坐坐。教師看似隨意地和學(xué)生聊天，卻是巧妙地引導(dǎo)他們在傾訴中解壓，在歡笑聲中放飛心情。

3.設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)，激發(fā)感悟自助。根據(jù)學(xué)校班級數(shù)多、班額較大的實(shí)際情況，學(xué)校以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，針對同一年齡段學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校要求心理健康教師在上團(tuán)體輔導(dǎo)課前提交方案，分析團(tuán)體輔導(dǎo)的背景，提出團(tuán)體輔導(dǎo)的問題，明確團(tuán)體輔導(dǎo)的目的，讓學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中能獲得情感的體驗(yàn)及情緒的釋放，并學(xué)會調(diào)控情緒的方法。

（二）心育體驗(yàn)課程，在體驗(yàn)中成長

讓學(xué)生過一種“有意義、有意思”的校園生活是學(xué)校心育工作的目標(biāo)和追求。為此，學(xué)校積極開發(fā)心育體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)課程中自我感悟、自我成長。

1.“快樂小農(nóng)場”——在勞動與收獲中成長。學(xué)校在圍墻外開辟了54塊“開心小農(nóng)場”，分配給各個班級。班主任將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行種植體驗(yàn)活動，讓學(xué)生感受勞動的辛苦，收獲勞動的快樂。

2.“三大節(jié)趣”——在“尚美”中體驗(yàn)成長。學(xué)校的“三大節(jié)趣”讓學(xué)生樂在其中：讀書戲劇節(jié)，“配音秀”“童話劇”等精彩紛呈的展示，讓學(xué)生不僅愛上閱讀，而且感受到分享閱讀的快樂;體育藝術(shù)節(jié)，不僅為每個學(xué)生提供展示自己的舞臺，更讓每個學(xué)生盡享運(yùn)動的快樂，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力;科技創(chuàng)想節(jié)，每個學(xué)生都親自參與、親身體驗(yàn)，感受科技的魅力、想象的神奇。

3.“三項(xiàng)儀式”——在儀式感中體驗(yàn)成長。儀式感是一種精神禮儀，是一種心理暗示，更是一種信任與尊重。每年的8月31日，學(xué)校都會舉辦新生入學(xué)禮——“我們上學(xué)啦”。在這一天，學(xué)生和爸爸媽媽牽手經(jīng)過氣球門、看升國旗、看情景劇，親手貼上自己的心愿卡。在“10歲成長禮”那天，學(xué)生齊心協(xié)力種下自己的成長之樹，與家長一起走過充滿童話色彩的成長之門。畢業(yè)前夕，學(xué)校組織的畢業(yè)晚會、集體露營、晨誦等一系列難忘而有意義的活動儲存在學(xué)生的記憶深處，成為他們健康成長的動力。

4.“四季探秘”——讓心和大自然一起成長?！疤酱骸薄版蚁摹薄捌非铩薄芭笔菍W(xué)校一直堅(jiān)持的“尚美”特色體驗(yàn)課程，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來到田野、走進(jìn)果園、奔赴鹽場、深入農(nóng)莊，用心靈去探索、發(fā)現(xiàn)、體會、成長。

學(xué)生在精彩紛呈的心理體驗(yàn)活動中獲得多元評價(jià)，“小百靈”“小畫家”“舞精靈”等稱號讓他們體會到自信，感受到成功的喜悅，促進(jìn)心理健康成長。

三、家校攜手共建，呵護(hù)孩子健康成長

（一）多種途徑，提升家長心育水平

1.改變家長會形式，提供互助機(jī)會。家長會是家校溝通的重要橋梁，也是提升家長心育水平的重要平臺。學(xué)校非常重視這個平臺，每一次的家長會上除了班主任時間、學(xué)科教師時間，最主要的就是心育時空。另外，學(xué)校要求各年級確定相對統(tǒng)一的交流主題，如“我看不懂孩子了”“批評與表揚(yáng)”“挫折教育的利與弊”“你會傾聽嗎”，引領(lǐng)家長結(jié)合自己的做法反思、交流，在輕松和諧的氛圍中互幫互助，共同學(xué)習(xí)心育方法。

2.觀摩心育活動，掌握教育方法。學(xué)校每學(xué)期都會舉行“家長開放日”活動。心理健康教師及班主任通過心育課堂或者心育活動向家長示范一些家庭教育的方法，如角色扮演法、認(rèn)知法、集體討論法、操作法、行為改變法等，提高家庭教育的質(zhì)量。

3.借助“2+1”解決心育困惑?！?”指“兩活動”，分別是“幸福百日”和“你好，青春期”?；顒又?，學(xué)校邀請相關(guān)專家為家長開設(shè)專題講座，通過面對面的交流，解決家長的困惑，提升家長引導(dǎo)孩子心理健康成長的自信。“1”就是一部熱線電話——“82222020心理健康熱線”。學(xué)校每周二晚上都會安排心理健康教師值班，科學(xué)、合理、有針對性地幫助家長解決孩子成長過程中遇到的棘手問題。

（二）搭建平臺，引進(jìn)家長心育資源

1.“百家講壇”豐富心育課程。學(xué)校每個學(xué)年都會在家長中征集資源，邀請家長中的心理健康教育工作者開設(shè)“百家講壇”。講壇內(nèi)容由班主任結(jié)合學(xué)生的共性問題（如學(xué)習(xí)焦慮、同伴交往、青春期心理等）進(jìn)行整理并提煉。

2.“特色社團(tuán)”激發(fā)學(xué)生潛能。為培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，學(xué)校開發(fā)了科技信息類、強(qiáng)身健體類、藝術(shù)類、勞技綜合類、文學(xué)修養(yǎng)類五大類社團(tuán)。通過社團(tuán)活動，學(xué)生在合作、參與中身心得到和諧發(fā)展。

3.“心語劇場”滿足學(xué)生需要。每年讀書節(jié)閉幕式上的“心語劇場”是學(xué)生最期盼的活動，心理健康教師和家長根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)幫助學(xué)生收集素材、寫作劇本、招募演員、精心排練。有反映學(xué)生通過努力克服自卑心理的童話劇《小青蟲的夢想》《牙套妹妹》;有反映當(dāng)下學(xué)生之間攀比、嫉妒的短劇《十歲生日》;有表達(dá)高年級青春期心理的短劇《同桌的你》。這些由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的短劇贏得一致好評，演員和觀眾都從中得到了啟發(fā)。

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷反思和完善。我們將不斷探索關(guān)注學(xué)生心靈成長的心理健康教育之路，積極推進(jìn)全員育心，攜手家長及社會資源，共辦有溫度的教育。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>