實(shí)現(xiàn)心理健康教師的 4C專業(yè)成長(zhǎng)

蔡素文

·主持人語·

心理健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展，需要心理健康教師的專業(yè)化發(fā)展。上海市寶山區(qū)基于培養(yǎng)什么樣的心理健康教師、怎么培養(yǎng)心理健康教師兩點(diǎn)思考，構(gòu)建“研—行—訓(xùn)”一體化理念下的中小學(xué)心理健康教師4C（C即capacity，能力）專業(yè)成長(zhǎng)模式：“4C”把握心理健康教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵能力;“研—行—訓(xùn)”一體化是建構(gòu)心理健康教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)支架。

心理健康教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵能力可凝練成四項(xiàng)：授課力、輔導(dǎo)力、咨詢力、研究力。行動(dòng)支架培養(yǎng)路徑，將四個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)演繹成八個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目遵循“研—行—訓(xùn)”一體化的實(shí)踐路徑，從問題入手基于行動(dòng)形成策略。關(guān)鍵能力的厘清和行動(dòng)支架的建構(gòu)，使得心理健康教師的專業(yè)化發(fā)展有方向、有路徑、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校心理健康教育工作。