人龍舞·洪拳在學(xué)校傳承中的現(xiàn)狀與發(fā)展構(gòu)想

區(qū)倩娣

人龍舞作為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是具有突出代表性的民間文化，是人類(lèi)寶貴的不可再生資源。隨著全球化趨勢(shì)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，我國(guó)的文化生態(tài)發(fā)生了巨大的變化，文化遺產(chǎn)及其生存環(huán)境受到嚴(yán)重威脅。對(duì)人龍舞的基礎(chǔ)武術(shù)——洪拳的發(fā)展進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從人龍舞·洪拳在學(xué)校傳承發(fā)揚(yáng)的現(xiàn)狀、遇到的問(wèn)題及成因、發(fā)展構(gòu)想等方面進(jìn)行分析研究，期望為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承貢獻(xiàn)一份力量。

人龍舞自清朝同治年間興起距今已有150多年歷史，于2008年6月，成為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一。人龍舞的基礎(chǔ)武術(shù)是洪拳，作為當(dāng)?shù)貐^(qū)域的學(xué)校，潘祥中學(xué)為人龍舞這一優(yōu)秀文化的傳承做出積極貢獻(xiàn)。自2012年開(kāi)始，該校把“人龍舞·洪拳”定為“一校一品”特色建設(shè)項(xiàng)目，與光華合和堂人龍武館共建了友好合作關(guān)系，并于2016年9月，潘祥中學(xué)通過(guò)了順德區(qū)文藝局的驗(yàn)收，正式授牌為“順德區(qū)光華人龍舞國(guó)家非物質(zhì)文化傳承基地”，2018年4月，順德區(qū)潘祥初級(jí)中學(xué)成為第三批佛山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地。

另外，潘祥中學(xué)題為“人龍舞·洪拳訓(xùn)練與學(xué)生身心健康發(fā)展研究”的科研項(xiàng)目于2016年10月成為順德區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目，從不同的角度挖掘“人龍舞·洪拳”的文化內(nèi)涵，把洪拳的強(qiáng)身健體、吃苦耐勞等武術(shù)精神和人龍舞的團(tuán)結(jié)一心、高度協(xié)作的“龍魂”精神融合到學(xué)習(xí)、生活中。

一、人龍舞·洪拳在學(xué)校傳承發(fā)揚(yáng)的現(xiàn)狀

自“人龍舞·洪拳”成為我?！耙恍Ｒ黄贰碧厣ㄔO(shè)項(xiàng)目以來(lái)，學(xué)校與光華合和堂人龍武館加強(qiáng)合作，前期特派師傅到校指導(dǎo)，后利用班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行初二級(jí)每班1名洪拳精英隊(duì)指導(dǎo)初一級(jí)各班4～5名小教練，以“先學(xué)后教”的方式開(kāi)展，初一級(jí)洪拳小教練利用大課間、周三、五活動(dòng)課指導(dǎo)本班同學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，各班安排老師跟蹤指導(dǎo)。洪拳學(xué)員們從一開(kāi)始的“邯鄲學(xué)步”，到后來(lái)的步伐穩(wěn)健，剛勁有力，不管是一指定江山的沉穩(wěn)大氣，還是四平大馬的步穩(wěn)勢(shì)烈，或是虎吼的雷霆萬(wàn)鈞，把洪拳的腰馬穩(wěn)健、橋手剛勁、法門(mén)緊密、進(jìn)退有規(guī)等特點(diǎn)展現(xiàn)得漓盡致。

為及時(shí)對(duì)洪拳訓(xùn)練作跟蹤指導(dǎo)，每學(xué)期學(xué)校至少組織一次的初一、初二級(jí)洪拳比賽，同年級(jí)比拼、競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體觀念。同時(shí)，由學(xué)校組成了每年級(jí)的洪拳精英隊(duì)，利用每周第二課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，并受邀參加過(guò)區(qū)鎮(zhèn)等一系列的展演或比賽，如2017年5月參加了在順德一中舉行的順德區(qū)首屆社團(tuán)文化文藝匯演、2017年9月獲得第四屆佛山市傳統(tǒng)武術(shù)錦標(biāo)賽集體拳初中組第二名、2017年11月，以人龍舞·洪拳·舞蹈組成的《龍舞》獲2017年順德區(qū)中小學(xué)文藝匯演初中組舞蹈類(lèi)創(chuàng)作節(jié)目銀獎(jiǎng)。

二、人龍舞·洪拳在學(xué)校傳承中遇到的問(wèn)題及原因

雖人龍舞·洪拳獲得了這一系列成績(jī)，目前洪拳傳承卻處于尷尬處境。每次洪拳精英隊(duì)到各地展演或比賽都獲得了一致好評(píng)，但在校內(nèi)，除了洪拳精英隊(duì)不管動(dòng)作、力度，還是觀賞性保持高水平之外，各級(jí)、各班之間水平參差不齊，差距較大。因此，自人龍舞·洪拳成為學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰碧厣ㄔO(shè)項(xiàng)目近8年來(lái)，洪拳在學(xué)校傳承中處于雷聲大雨點(diǎn)小的窘境。我認(rèn)為有以下原因：

第一，學(xué)校對(duì)于洪拳訓(xùn)練沒(méi)有形成完整的管理機(jī)制，如訓(xùn)練形式、訓(xùn)練情況跟進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等沒(méi)有形成完善的管理制度，只是交給各班班主任跟進(jìn)，班主任越重視的班級(jí)，洪拳水平越高，反之越低，這樣就造成了同年級(jí)之間水平的參差不齊。

第二，洪拳訓(xùn)練師資薄弱。雖學(xué)校與光華人龍武館合作，但人龍武館沒(méi)有只在前期派指定師傅到校指導(dǎo)，在學(xué)校里專(zhuān)職洪拳教練，也只有一位教師兼任洪拳訓(xùn)練與指導(dǎo)，并且該名教師每學(xué)年要指導(dǎo)全校的洪拳訓(xùn)練，同時(shí)還要兼顧教學(xué)工作，心有余而力不足。

第三，社會(huì)的不重視。佛山市雖作為武術(shù)之鄉(xiāng)，但洪拳卻不是佛山武術(shù)代表，人們津津樂(lè)道的佛山武術(shù)是詠春、蔡李佛，洪拳基本上無(wú)人問(wèn)津，想學(xué)洪拳的人更是寥寥無(wú)幾。并且，當(dāng)?shù)卣虼寰訉?duì)人龍武館進(jìn)行扶持與資助力度不足，造成人龍武館師傅基本上處于斷層邊緣。因此，人龍舞·洪拳的僅僅靠學(xué)校傳承，人龍武館等民間組織力量的堅(jiān)持。

第四，學(xué)校缺乏資金建設(shè)，沒(méi)有形成良好的文化氛圍。雖說(shuō)人龍舞·洪拳成為我?！耙恍Ｒ黄贰碧厣ㄔO(shè)項(xiàng)目，但在校園文化氛圍中卻寥寥無(wú)幾，僅有兩塊宣傳板，洪拳活動(dòng)室形同虛設(shè)。

第五，學(xué)生對(duì)洪拳缺乏興趣或半途而廢。每學(xué)年初一級(jí)新生一開(kāi)學(xué)就著手學(xué)習(xí)洪拳，但由于整套洪拳（又稱(chēng)工字伏虎拳）共88句七字口訣，每句口訣又分成若干動(dòng)作，同時(shí)兼顧踢腿、彈跳、走位等，難度較大。學(xué)生從一開(kāi)始訓(xùn)練馬步時(shí)就覺(jué)得太苦、太累，便對(duì)洪拳失去興趣，在接下來(lái)的洪拳訓(xùn)練中得過(guò)且過(guò)，馬虎對(duì)待。并且，有些洪拳動(dòng)作比較難掌握，部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性較差，加上洪拳小教練會(huì)打不會(huì)教，班主任雖從旁協(xié)助，但對(duì)洪拳動(dòng)作不熟悉，也只能愛(ài)莫能助。

第六，每學(xué)期學(xué)校會(huì)組織至少一次的洪拳比賽，雖每次各年級(jí)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，但沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，故很多班主任不重視，只是把每次的洪拳比賽當(dāng)作任務(wù)式、應(yīng)付式，造成了各班的洪拳水平參差不齊。

第七，個(gè)別教師對(duì)洪拳的偏見(jiàn)，不了解洪拳的文化內(nèi)涵及教育意義。許多教師認(rèn)為每周的大課間或活動(dòng)課的洪拳訓(xùn)練是額外的負(fù)擔(dān)，因此對(duì)洪拳訓(xùn)練造成了心理上的排斥，行動(dòng)上的拒絕，沒(méi)有挖掘出在洪拳訓(xùn)練過(guò)程中的育人意義，更不用說(shuō)洪拳的文化內(nèi)涵。

三、人龍舞·洪拳在學(xué)校傳承的發(fā)展構(gòu)想

針對(duì)以上原因，為改善人龍舞·洪拳在學(xué)校傳承的現(xiàn)狀，我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面的發(fā)展構(gòu)想：

首先，構(gòu)建學(xué)校傳承為中心，以政府與人龍武館配合與指導(dǎo)的文化傳承體系。學(xué)?？煞e極與當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)溝通與合作，利用重大節(jié)假日，不僅組織人龍舞表演活動(dòng)，還可兼顧洪拳精英隊(duì)到場(chǎng)展演，特別是利用“逢簡(jiǎn)水鄉(xiāng)”這一順德名片，融合水鄉(xiāng)文化與人龍舞，拓寬宣傳途徑和加大力度，大力發(fā)展人龍舞·洪拳，使其成為順德旅游文化的新名片。政府可加大對(duì)學(xué)校傳承的扶持與資助，學(xué)?？砂讶她埼琛ず槿鳛樾１菊n程，通過(guò)編寫(xiě)相關(guān)教材，每周開(kāi)設(shè)固定課程，特聘人龍武館師傅到校指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓師生共同參與，既可強(qiáng)身健體，也可以融洽師生關(guān)系。

其次，加大宣傳力度，增強(qiáng)洪拳強(qiáng)身健體意識(shí)。由于對(duì)人龍舞·洪拳的宣傳力度不夠，人們只知人龍舞，不知其武術(shù)基礎(chǔ)——洪拳，在社會(huì)上沒(méi)有形成一種輿論導(dǎo)向。因此，在學(xué)校傳承上，可以開(kāi)展“走出去”戰(zhàn)略，積極參加市、區(qū)組織的各類(lèi)表演或比賽，提高人龍舞·洪拳的知名度。學(xué)校也需同時(shí)兼顧“立足本土”的原則，與周邊村委加強(qiáng)溝通交流，每逢廟誕、敬老活動(dòng)等，組織以村居為單位的洪拳精英隊(duì)到場(chǎng)表演，提高洪拳這一民族傳統(tǒng)文化的傳播、普及和弘揚(yáng)的推廣作用。

再次，學(xué)校制定舉措增強(qiáng)全校師生對(duì)人龍舞·洪拳的重視程度。因個(gè)別教師，特別班主任對(duì)洪拳的不重視，導(dǎo)致各班洪拳水平參差不齊。因此學(xué)?？衫妹繉W(xué)期舉行洪拳比賽契機(jī)，除評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)外，可采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，如可與當(dāng)月的班級(jí)量化評(píng)比掛鉤，對(duì)獲得等級(jí)有相應(yīng)的加分。同時(shí)，可以級(jí)組為單位，在每周的大課間時(shí)間與學(xué)校課改相結(jié)合，以小組為單位，向全年級(jí)展示，并現(xiàn)場(chǎng)打分，把所得分值算班級(jí)平均分納入每月班級(jí)量化加分項(xiàng)目。

最后，進(jìn)一步建設(shè)校園洪拳文化氛圍，挖掘洪拳文化內(nèi)涵。學(xué)校在編寫(xiě)洪拳校本教材時(shí)，不僅對(duì)洪拳的套路動(dòng)作作解釋?zhuān)€可以發(fā)動(dòng)全校師生對(duì)洪拳的育人功能的探究，并且把洪拳與學(xué)科教學(xué)的探究意義等結(jié)合起來(lái)，把校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念等與人龍舞·洪拳的文化內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，并在學(xué)校的校園文化或班級(jí)文化中也可以洪拳的堅(jiān)韌不拔的毅力、盡善盡美的追求、迎難而上的氣魄等文化內(nèi)涵為主題，讓班主任、學(xué)生共同挖掘洪拳的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升洪拳在學(xué)校的價(jià)值與地位。

總而言之，人龍舞·洪拳有著豐富的文化底蘊(yùn)，通過(guò)學(xué)校傳承的方式，合理科學(xué)地制定傳承管理機(jī)制與措施，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，豐富校園生活，傳承傳統(tǒng)武術(shù)文化，也在日新月異的工業(yè)化浪潮中，使我們悠久深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熠熠生輝，惠及后世。

（責(zé)編 唐琳娜）