小學(xué)語文“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考

湯云玉

“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！碧招兄壬鷮w驗(yàn)式學(xué)習(xí)有精辟論斷，唯有向?qū)W生傳授實(shí)踐理念，才能為學(xué)生習(xí)作提供豐富素材信息，提升習(xí)作學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)比較薄弱，其致因是多方面的，缺少生活體驗(yàn)是重要原因。教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要建立體驗(yàn)意識，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境、強(qiáng)化體驗(yàn)閱讀、豐富體驗(yàn)活動、接軌體驗(yàn)生活，形成更廣泛體驗(yàn)認(rèn)知，全面提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生體驗(yàn)意識

習(xí)作教學(xué)有其個(gè)性特點(diǎn)訴求，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，以成功激活學(xué)生體驗(yàn)意識。主題習(xí)作素材展示、教師教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生搜集習(xí)作信息、集體交流會、媒體互動交流、實(shí)地觀察等，都可以給學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會，將學(xué)生帶入習(xí)作思維之中。小學(xué)生直觀思維比較敏感，對體驗(yàn)式活動有濃厚參與興趣，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)布設(shè)，其調(diào)度效果會更為顯著。

如教學(xué)部編教材小學(xué)語文第六冊《習(xí)作：我的植物朋友》，教師在教學(xué)啟動后，讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的盆栽花卉：大家對我們教室內(nèi)的花卉一定很熟悉，再仔細(xì)觀察一下，看看這些花卉有什么具體的特點(diǎn)，也可以結(jié)合其生長習(xí)性展開介紹。學(xué)生聽說要觀察教室內(nèi)的花卉，自然是興致勃勃，因?yàn)槠綍r(shí)對這些花卉都有關(guān)注，觀察開展極為順利。在觀察成果展示時(shí)，學(xué)生都能夠從個(gè)性角度給出解讀。有學(xué)生認(rèn)為君子蘭最為高貴，其葉片修長，那綠色更是純粹，給人以美的感受;也有學(xué)生對仙人掌情有獨(dú)鐘，認(rèn)為仙人掌雖然多刺，卻體現(xiàn)了個(gè)性，這是一種自我保護(hù)，是最有智慧的植物。教師為學(xué)生布設(shè)習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合觀察體驗(yàn)，選擇一種植物進(jìn)行具體描繪。學(xué)生有了前面的觀察經(jīng)歷，順利進(jìn)入習(xí)作操作狀態(tài)。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場觀察機(jī)會，讓學(xué)生對教室內(nèi)的花卉進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并集中展示觀察信息，啟發(fā)習(xí)作思維。因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得當(dāng)，學(xué)生觀察細(xì)致入微，確保習(xí)作順利推進(jìn)。學(xué)生有觀察體驗(yàn)，為習(xí)作積蓄更多認(rèn)知。

二、強(qiáng)化閱讀，提升學(xué)生體驗(yàn)品質(zhì)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是對讀書效果的最直觀詮釋。小學(xué)生閱讀積累不夠，其習(xí)作常常處于無話可說的尷尬境地，教師要為學(xué)生提供針對性閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中自主探索習(xí)作操作路徑，這對提升學(xué)生習(xí)作操作品質(zhì)有重要幫助。當(dāng)習(xí)作主題確定之后，教師可以為學(xué)生推薦一些閱讀文本，讓學(xué)生開展篩選性閱讀，學(xué)習(xí)人家的語言、結(jié)構(gòu)，開頭、結(jié)尾、過渡、銜接、鋪墊、渲染、照應(yīng)等技法，為習(xí)作提供更多學(xué)法支持。

學(xué)生閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，這是因?yàn)槠渖瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、感悟品質(zhì)不在同一水平線上，自然在習(xí)作操作中存在一定差距。教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生布設(shè)不同習(xí)作任務(wù)，或者是提出不同寫作要求，以體現(xiàn)分層教學(xué)意識。如《習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，教師先讓學(xué)生回顧生活經(jīng)歷，搜集實(shí)驗(yàn)素材信息。學(xué)生開始回憶思考，漸漸有了一些信息呈現(xiàn)。教師讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，學(xué)生都能積極給出回應(yīng)。為確保習(xí)作能夠順利展開，教師為學(xué)生推薦了一些閱讀文本。如“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“沉浮實(shí)驗(yàn)”等，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠關(guān)注其結(jié)構(gòu)、語言的構(gòu)建和運(yùn)用，準(zhǔn)備運(yùn)用到習(xí)作操作之中。教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過程寫下來，習(xí)作學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

教師為學(xué)生提供了習(xí)作閱讀范本，其目的是非常明確的，就是要通過范例引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)類型的習(xí)作該如何操作。從學(xué)生閱讀和寫作過程來看，教師教學(xué)布設(shè)是比較有成效的，能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提高了學(xué)生習(xí)作操作品質(zhì)。

三、豐富活動，保持學(xué)生體驗(yàn)熱情

學(xué)生大多喜歡參與一些實(shí)踐性活動，教師在習(xí)作教學(xué)中適當(dāng)引入一些活動內(nèi)容，勢必能夠給學(xué)生提供更多習(xí)作感知體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐互動之中形成習(xí)作靈感。生活觀察、社會調(diào)查、演講比賽、讀書會、游戲比賽、演唱表演、背誦競賽、誦讀競賽、角色演繹、經(jīng)典摘抄、課堂辯論等，都屬于集體性活動，其中蘊(yùn)含豐富習(xí)作素材，教師要合理設(shè)計(jì)和組織，以保持學(xué)生體驗(yàn)熱情，為習(xí)作教學(xué)提供更多支持和幫助。

學(xué)生想象力是極為豐富的，關(guān)鍵要看教師如何調(diào)度，如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些想象契機(jī)，自然能夠成功調(diào)動學(xué)生想象思維，為習(xí)作提供更貼切服務(wù)。如學(xué)習(xí)《習(xí)作：這樣想象真有趣》，教師先讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，串聯(lián)成一個(gè)小故事。學(xué)生對繪本信息比較敏感，自然能夠給出積極回應(yīng)。課堂內(nèi)研究氣氛熱烈起來，教師與學(xué)生直接對話，為學(xué)生展開想象提供助力支持。經(jīng)過一番思考和討論，學(xué)生的個(gè)性想象故事不斷誕生，教師讓學(xué)生先在小組內(nèi)講述自己的想象故事，然后寫下來作為習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開具體操作，教師深入到學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真聽取學(xué)生講述，并給出具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了圖片信息內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開自由想象，將圖片信息變成一則故事，這個(gè)設(shè)計(jì)與學(xué)生習(xí)作思維高度契合，教學(xué)調(diào)度效果顯著。學(xué)生對繪本有更強(qiáng)敏感性，自然能夠順利進(jìn)入想象空間之中，對各種圖片信息內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性整合，形成嶄新習(xí)作內(nèi)容。

四、接軌生活，形塑學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知

“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！碧招兄壬鷮⑸铙w驗(yàn)教育進(jìn)行形象比喻，為我們提供更多啟迪和參考。學(xué)生生活經(jīng)歷雖然不是很深厚，但對習(xí)作形成的支撐作用不可忽視，讓學(xué)生接軌生活實(shí)踐展開習(xí)作思考，可以給學(xué)生心理造成沖擊，這樣才能展現(xiàn)習(xí)作的真情實(shí)感。接軌生活進(jìn)行習(xí)作活動設(shè)計(jì)，教師還要對學(xué)生興趣取向有深入了解，唯有契合學(xué)生習(xí)作思維，才能形成真正的教學(xué)激發(fā)動力。

學(xué)生生活體驗(yàn)最為直接，如何將習(xí)作學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷結(jié)合到一起，考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。如教學(xué)《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人》，教師先讓學(xué)生展開生活觀察：環(huán)顧四周，看看同學(xué)和老師，哪些人具有鮮明的外形特點(diǎn)，或者是性格思想方面的特點(diǎn)，準(zhǔn)備一個(gè)講述提綱，在小組內(nèi)講述你的觀察體驗(yàn)。學(xué)生聽說要觀察身邊熟悉的人，自然有濃厚的參與興趣。課堂互動氣氛活躍起來，每一個(gè)學(xué)生都選擇了重點(diǎn)觀察目標(biāo)，并列出講述提綱。在交流互動環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生抓住觀察對象的特點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，學(xué)生逐漸找到操作起點(diǎn)，課堂展示獲得圓滿成功。教師為學(xué)生布設(shè)了習(xí)作任務(wù)：介紹身邊有特點(diǎn)的人，題目自擬，要寫出其主要特點(diǎn)。學(xué)生有了前面的觀察經(jīng)歷和展示體驗(yàn)，自然有話要說，習(xí)作操作順利展開。

教師讓學(xué)生觀察身邊的人，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行介紹，為學(xué)生提供難得體驗(yàn)機(jī)會。學(xué)生大多具有敏銳的觀察力，對身邊人進(jìn)行詳細(xì)審視，自然能夠找到其突出特點(diǎn)。特別是動態(tài)方面的特點(diǎn)，如說話語氣、習(xí)慣動作、個(gè)性表情，還有來自思想性格方面的特點(diǎn)，都具有鮮活的價(jià)值。教師在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上布設(shè)習(xí)作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積累豐富，習(xí)作操作自然會有更好的效果。

“行是知之始，知是行之成?！痹谛W(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開實(shí)踐體驗(yàn)活動，勢必能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀認(rèn)知，并在不斷實(shí)踐中完成認(rèn)知內(nèi)化。習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)呈現(xiàn)體系性，教師在教學(xué)策略制定時(shí)，需要充分考慮多種制約因素，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)進(jìn)行習(xí)作操作，自然能夠?qū)懗鲇醒腥獾孽r活文字。

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《小學(xué)語文“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略研究》（編號：FJJGZX18—74）部分研究成果。