重視基礎(chǔ)教育 需要在正確的方向上使力

我國要發(fā)展教育和基礎(chǔ)研究，不只是“重視”的問題，而必須解決“重視什么”的問題。不解決重視什么的問題，過分強(qiáng)調(diào)功利的結(jié)果，只會(huì)走向反面。

據(jù)媒體報(bào)道，在近日召開的2019年未來論壇·深圳技術(shù)峰會(huì)上，深圳市副市長(zhǎng)王立新稱，“大家從最近的形勢(shì)也看到基礎(chǔ)研究對(duì)深圳、對(duì)中國是非常非常的重要！我們過去講20世紀(jì)80年代上大學(xué)的時(shí)候說‘學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕’。今天我們有必要重提那句口號(hào)，就是‘學(xué)好數(shù)理化，打遍天下都不怕’。”

當(dāng)前形勢(shì)讓大家意識(shí)到基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)研究的重要性，而這恰恰反映出我國基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)研究存在的嚴(yán)重問題。

重提“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，將其發(fā)展為“學(xué)好數(shù)理化，打遍天下都不怕”，得到不少共鳴，但是，還必須解決什么是“學(xué)好”這一根本問題。

在我看來，我國的基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)研究，存在的最大問題，就在于對(duì)于什么是“好”，已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。我國基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)研究在自認(rèn)為“好”的方向不斷使力，卻與好的基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)研究漸行漸遠(yuǎn)。發(fā)展基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)研究，需要在正確的方向上使力。

我國教育，不論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，對(duì)數(shù)理化是很重視的。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，數(shù)理化（數(shù)學(xué)和科學(xué)）是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在高等教育領(lǐng)域，“985”、“211”院校開設(shè)的理工科專業(yè)，是文科專業(yè)的3倍左右?？蔀槭裁串?dāng)前社會(huì)存在數(shù)理化沒有“學(xué)好”的判斷呢？

對(duì)于“學(xué)好”數(shù)理化，有兩個(gè)判斷角度。一個(gè)角度是考試和升學(xué)的角度;另一個(gè)則是學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力角度。我國地方教育部門、學(xué)校、學(xué)生和家庭，現(xiàn)在幾乎都是用第一個(gè)角度來看待“學(xué)好”數(shù)理化;而在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人才競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，才想到另一個(gè)角度。如果對(duì)于“學(xué)好”數(shù)理化，全社會(huì)不轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙€(gè)角度，那么，再怎么重視數(shù)理化，都不可能真正“學(xué)好”數(shù)理化。

我國基礎(chǔ)教育教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化，培養(yǎng)的并不是學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，而只是提高考試分?jǐn)?shù)，包括對(duì)待奧數(shù)也是如此。在美國，大約只有5%的學(xué)生選擇奧數(shù)學(xué)習(xí)，他們選擇奧數(shù)，是為了發(fā)展數(shù)學(xué)興趣、特長(zhǎng)，參加奧賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，也通常將其作為進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。而在我國，奧數(shù)變?yōu)閾裥?、升學(xué)的工具，很多學(xué)生都選擇上奧數(shù)培訓(xùn)班，但并非發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生獲得奧賽金獎(jiǎng)，以此進(jìn)入好的大學(xué)后，就不再有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也就是說，獲獎(jiǎng)成為學(xué)習(xí)奧數(shù)的終點(diǎn)。同樣，高考是我國很多學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)理化的終點(diǎn)。

這種“學(xué)好”數(shù)理化的導(dǎo)向不變，再怎么重視基礎(chǔ)教育階段的數(shù)理化學(xué)習(xí)，結(jié)果也必定是應(yīng)試化學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和科學(xué)素養(yǎng)。而遺憾的是，我國各地教育部門雖然一直宣稱要推進(jìn)素質(zhì)教育，但卻特別看重各校的升學(xué)率， 以學(xué)生的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，來考核學(xué)校辦學(xué)和教師的教育貢獻(xiàn)。

在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）開展的PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）中，我國上海學(xué)生在2009年、2012年兩次獲得科學(xué)、閱讀、數(shù)學(xué)三項(xiàng)成績(jī)世界第一。而數(shù)據(jù)顯示，美國10年來的成績(jī)沒有任何進(jìn)步，始終徘徊在平均線上下，2015年，美國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更是在72個(gè)國家和地區(qū)中排名第40。對(duì)此，我國不少社交媒體認(rèn)為美國基礎(chǔ)教育“差”，中國基礎(chǔ)教育則“碾壓”美國基礎(chǔ)教育。這完全是從應(yīng)試角度看科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

不錯(cuò)，我國學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下，數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識(shí)掌握程度，比美國學(xué)生好很多，可是，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，最為重要的興趣、個(gè)性、好奇心、想象力、創(chuàng)造力，卻很難通過考試評(píng)價(jià)出來。我國基礎(chǔ)教育甚至是以犧牲學(xué)生的興趣、好奇心、想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)答案，來提高應(yīng)試能力。更令人困惑的是，對(duì)于基礎(chǔ)教育“育分不育人”的現(xiàn)實(shí)問題，我國想改卻無能為力。每當(dāng)要推進(jìn)改革時(shí)，總有強(qiáng)烈的聲音反對(duì)改革，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)才是最公正、客觀的。關(guān)注學(xué)生興趣、個(gè)性、創(chuàng)造力培養(yǎng)，反而被嘲諷，而且，嘲諷者會(huì)用“農(nóng)村孩子怎么有機(jī)會(huì)發(fā)展興趣”這一道德大棒呵斥推進(jìn)素質(zhì)教育改革者，力挺當(dāng)前的應(yīng)試教育。

假如這一問題無法得到解決，那么，“學(xué)好”數(shù)理化只是知識(shí)教育角度的、以高考為目標(biāo)的，而非培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)研究人才。

而我國當(dāng)下的基礎(chǔ)研究，也延續(xù)基礎(chǔ)教育的功利思維。具體而言，目前評(píng)價(jià)一名研究者的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，看的是發(fā)表論文（論文數(shù)量和期刊檔次），這把所有研究者的精力都導(dǎo)向炮制論文之中，甚至催生弄虛作假。這就是任正非所提到的學(xué)術(shù)思想泡沫化。需要注意的是，我國清華、北大等高校的世界大學(xué)排名，近年來越來越高，清華已經(jīng)進(jìn)入一些世界大學(xué)排行榜的前20名（2019年QS世界大學(xué)排名第17名），其工程類專業(yè)已經(jīng)超過麻省理工學(xué)院高居世界第一。這能說我國學(xué)生沒有“學(xué)好”數(shù)理化嗎？

但是，這樣的排名提升，是靠發(fā)表論文獲得的，這反而帶來兩方面問題。其一，我國大學(xué)日益成為“論文中的大學(xué)”，追求功利的發(fā)表論文的數(shù)量，反而不重視最為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)。而離開一流人才培養(yǎng)，不可能建設(shè)為一流大學(xué)。其二，所謂的學(xué)術(shù)研究，是急功近利的，學(xué)者們想著怎樣快速發(fā)表論文，而非做有價(jià)值的研究，學(xué)術(shù)研究由功利驅(qū)使，而非由興趣驅(qū)動(dòng)，而很多原創(chuàng)的基礎(chǔ)研究重大突破，均來自科學(xué)家的興趣和專注。

因此，我國要發(fā)展教育和基礎(chǔ)研究，不只是“重視”的問題，而必須解決“重視什么”的問題。不解決重視什么的問題，過分強(qiáng)調(diào)功利的結(jié)果，只會(huì)走向反面。當(dāng)前，我國教育和基礎(chǔ)教育，最大的問題都是過于急功近利，被功利的“分?jǐn)?shù)”和“論文”綁架。

在去年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。這對(duì)于解決我國當(dāng)前的教育和基礎(chǔ)研究問題，至關(guān)重要。

◎ 撰文|熊丙奇（系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

◎ 來源|經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)