學(xué)校心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)

主持人語(yǔ)

對(duì)于心理健康教育工作者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的、適宜兒童青少年成長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)校教育的生態(tài)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和支持性。具體到教育實(shí)踐，應(yīng)該聚焦于影響兒童青少年心靈成長(zhǎng)的“關(guān)系”問(wèn)題上，如師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系、親子關(guān)系、家校關(guān)系等微系統(tǒng)及中介系統(tǒng)，運(yùn)用一定的教育干預(yù)方式，加強(qiáng)系統(tǒng)之間的積極正向的聯(lián)系，使兒童青少年發(fā)展的可能性最優(yōu)化。當(dāng)然，中小學(xué)生也并非被動(dòng)的接受者，所有的關(guān)系都是雙向的，即成人影響著兒童青少年的反應(yīng)，兒童青少年遺傳性的生物和社會(huì)特性及其人格和能力也影響著成人的行為方式。因此，學(xué)校教育除了在環(huán)境優(yōu)化上進(jìn)行積極塑造外，還要幫助學(xué)生尋找自身生命發(fā)展的自主性，學(xué)習(xí)有意識(shí)地應(yīng)對(duì)系統(tǒng)施加給自己的影響，選擇性地吸收環(huán)境中的有益部分，主動(dòng)建構(gòu)適宜自己成長(zhǎng)的“生態(tài)圈”。本期專題探索“學(xué)校心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)”，匯聚不同層面的視角和聲音，希望引發(fā)對(duì)學(xué)校心理健康教育的更多思考以及在此基礎(chǔ)上的有效行動(dòng)。