品讀

學生具備從事每一個新的學習任務所需的認知條件越充分，他們對該學科的學習就越積極。

——美國心理學家本杰明·布魯姆認為，學生原有的認知結構決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學習結果及其以后的學習都有重大的影響。所以，他十分強調(diào)學生在學習前應具備所需的認知結構。由于不同學生的認知結構在數(shù)量和質(zhì)量上存在差異，布魯姆主張教師在學期初，應先對學生進行診斷性評價：確定學生是否具備了先決技能、先決態(tài)度和先決習慣；鑒定學生對教學目標的掌握程度；辨別學生需要幫助的程度。然后根據(jù)診斷性評價的結果，為學生提供預期性知識，使教學適合學生的需要和背景。