徜徉音樂殿堂 品味音樂之美

羅曼

大千世界因事物的形態(tài)各異而精彩無限，各門學(xué)科的知識因蘊(yùn)含的獨(dú)特之美而各具特色。從教育學(xué)意義上看，“學(xué)科之美”是指教師在創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中、在師生的互動(dòng)體驗(yàn)中、在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生探尋學(xué)科之美的體驗(yàn)經(jīng)歷，從而為美好生活奠定基礎(chǔ)。音樂作為藝術(shù)學(xué)科，有著獨(dú)特的美育功能，狹義的音樂之美體現(xiàn)在旋律之美、節(jié)奏之美、和聲之美、音色之美、結(jié)構(gòu)之美、意境之美等眾多層面上。廣義的音樂之美作為情感的藝術(shù)，在人格、道德、情懷、感知美好等方面有著獨(dú)特的感知通道，因此，音樂學(xué)科決定了其學(xué)習(xí)方式不同于其他學(xué)科。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞音樂作品喚起聯(lián)覺經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)科之美不是教師講出來的，也不是文學(xué)解說、圖片串聯(lián)、照本宣科，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的。

一、貼近生活，體驗(yàn)旋律之美

旋律被稱為音樂的靈魂和基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了音樂的主要思想內(nèi)容。優(yōu)美流暢、跌宕起伏、平緩溫婉、歡快跳躍等不同特點(diǎn)的旋律表達(dá)了不同的音樂內(nèi)涵和情感。要想讓學(xué)生品味旋律之美，教師不能僅僅用語言講述，而是要引領(lǐng)他們通過實(shí)踐體驗(yàn)獲得情感共鳴，教師可以借助多種多樣的教具——紗巾、網(wǎng)球、圖形譜等進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

例如在教學(xué)歌曲《夏日泛舟海上》時(shí)，教師可運(yùn)用紗巾，讓學(xué)生自主體驗(yàn)跳音與連音的不同表達(dá)方式，感受歌曲充滿活力的旋律特點(diǎn)，還可以用紗巾傳遞的方式體驗(yàn)樂句旋律線的遞進(jìn)連接。教師可運(yùn)用網(wǎng)球滾動(dòng)傳遞的方式讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲《我的祖國》主歌的旋律之美，而進(jìn)行曲風(fēng)格的副歌部分，則可讓學(xué)生用拍球的方式體驗(yàn)慷慨激昂的旋律，旋律之間形成鮮明的對比，從而形象生動(dòng)地體會(huì)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。教師可運(yùn)用圖形譜讓學(xué)生感受旋律特點(diǎn)，隨樂畫出《獅王進(jìn)行曲》的簡易圖形譜;也可設(shè)計(jì)四川民歌《采花》的花瓣圖形譜，巧妙地將流暢跳躍的旋律特點(diǎn)蘊(yùn)含其中，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受旋律之美。

二、親身經(jīng)歷，感受節(jié)奏之美

節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象，常被比喻為音樂的骨骼，是音樂風(fēng)格的重要體現(xiàn)。密集緊湊的節(jié)奏體現(xiàn)了歡快熱烈、委婉流暢的音樂風(fēng)格;舒展的節(jié)奏體現(xiàn)了悠揚(yáng)遼闊、優(yōu)美抒情的音樂風(fēng)格;附點(diǎn)多變的節(jié)奏體現(xiàn)了鏗鏘有力、活潑跳躍的音樂風(fēng)格……步態(tài)變化是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)節(jié)奏之美最簡潔而有效的參與方式，散步、走步、跑步、跳步能夠體現(xiàn)不同的節(jié)奏特點(diǎn)。

例如，歌曲《西風(fēng)的話》由二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成了四個(gè)樂句，完全相同的節(jié)奏型貫穿全曲，學(xué)生可通過不同的步伐速度體驗(yàn)節(jié)奏的變化，感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

又如，管弦樂曲《紅旗頌》第一部分是舒展的節(jié)奏，學(xué)生可根據(jù)步態(tài)體驗(yàn)優(yōu)美深情的頌歌主題;第二部分是鏗鏘有力的三連音進(jìn)行曲風(fēng)格節(jié)奏，學(xué)生可從行進(jìn)步態(tài)中體會(huì)中國人民邁開巨人般的前進(jìn)步伐，這樣對比的步態(tài)體驗(yàn)方式，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

再如著名歌劇《卡門》中的開場器樂曲《卡門序曲》，學(xué)生可通過實(shí)踐體驗(yàn)人們的輕快步態(tài)、斗牛士器宇軒昂的勇士步態(tài)，感受不同節(jié)奏特點(diǎn)塑造的人物形象的不同特征，進(jìn)一步體會(huì)音樂獨(dú)特的造型功能。

三、編配旋律，聆聽和聲之美

和聲是多聲部音樂的音高組織形態(tài)，是音樂的基本表現(xiàn)手段之一，有明顯的濃、淡、厚、薄的色彩作用。一位音樂家曾說過：“世界上最美的聲音莫過于合唱中的和聲?！闭蛉绱?，合唱成為世界上參與人數(shù)最多的藝術(shù)形式。國外的音樂教育在學(xué)前教育階段就開始給予孩子和聲的啟蒙體驗(yàn)，在小學(xué)階段，學(xué)生們便能輕松體驗(yàn)和聲之美。但在我國的音樂教育中，合唱?jiǎng)t成為廣大音樂教師不敢涉足的領(lǐng)域，課堂教學(xué)中很少能夠聆聽到和聲之美，這是我國音樂教育較薄弱的一面。實(shí)際上，遵循和聲內(nèi)在規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的有效方式，讓和聲之美在音樂教學(xué)中得以體現(xiàn)并非困難之事。掌握簡單有效的和聲編配方式后，教師在歌唱教學(xué)中便可以實(shí)踐應(yīng)用。

例如，教師可根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，依據(jù)和聲功能編配簡易的和聲進(jìn)行旋律，如長音進(jìn)行，模仿鋼琴伴奏織體，琶音、分解和弦、柱式和弦等等，學(xué)生容易掌握。再如三度和聲編配，教師可依據(jù)歌曲原調(diào)讓學(xué)生向上升高或向下降低三度二聲部合唱，這樣的和聲效果是最為和諧的。三度音差合唱旋律性很強(qiáng)，不易跑調(diào)走音。還有常用的合唱方式——卡農(nóng)式歌唱，這是合唱最基本的方式，“卡農(nóng)”翻譯過來是“模仿、跟隨”之意，即第二聲部比第一聲部晚唱幾拍，模仿跟隨第一聲部的演唱。這些都是在課堂教學(xué)中比較實(shí)用有效的合唱方式，和聲之美是音樂中的立體美，教師應(yīng)遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子通過歌唱實(shí)踐充分體驗(yàn)和聲之美。

四、合作想象，再現(xiàn)意境之美

音樂之美，首在意境;意境之美，重在體驗(yàn)與再現(xiàn)。意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。每首音樂作品都有不同的意境表現(xiàn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過多種方式體驗(yàn)音樂要素塑造的音樂意境及音樂形象，通過歌唱、演奏、律動(dòng)、舞蹈、綜合藝術(shù)表演等方式再現(xiàn)音樂作品的意境。這個(gè)再現(xiàn)的音樂意境一定要建立在學(xué)生充分感受音樂作品的基礎(chǔ)上，通過小組合作創(chuàng)編，發(fā)揮集體的智慧。對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)方式，更能體現(xiàn)音樂的綜合之美。

再現(xiàn)音樂意境之美要遵循三條原則。第一，在學(xué)生沒有足夠的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)方案，但是切不可包辦代替，讓學(xué)生只做牽線木偶。教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，學(xué)生要在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，教師切不可袖手旁觀，要給予學(xué)生適時(shí)、適切、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三，表演結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行自評和他評，教師做總結(jié)性點(diǎn)評，教師要給予學(xué)生評價(jià)方面的指導(dǎo)，樹立正確的評價(jià)觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的評價(jià)能力。只有這樣，教師才能讓學(xué)生深度體會(huì)音樂學(xué)科之美，全面提升藝術(shù)素養(yǎng)。

“音樂能使人的生活更美好?！比绻藗冞B音樂之美都體會(huì)不到，何談讓生活更美好？音樂之美是音樂教育的靈魂，音樂之美是學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，只有在教學(xué)中關(guān)注和挖掘音樂之美，教師才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能徹底改變“學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課”的現(xiàn)象，才能更好地讓學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“讓音樂屬于每一名學(xué)生”的美好愿景。

（責(zé)任編輯：李晶）