初中語文口語交際與寫作的整合教學(xué)

楊亞瓊

摘要：人與人之間口頭交流、溝通的語言，被稱之為口語?？谡Z溝通主要由“聽”與“說”兩部分構(gòu)成，是交際活動的主要用語，并且“聽、說、讀、寫”是初中生學(xué)習(xí)語文最直接有效的途徑，學(xué)生在“聽”的過程中，可以提高其歸納總結(jié)能力，學(xué)生把“聽”到的文章、段落梳理之后，通過口語化的方式進行表達，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，將所想更加貼切地表達出來。教師需要在練習(xí)的過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把所聽所想落實到筆下，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語交際;寫作

一、精選練習(xí)話題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

學(xué)生對于語文課程的關(guān)注度，由其對于話題的感興趣程度決定。學(xué)生對于自己感興趣的話題會參與其中，并自發(fā)進行討論。因此，語文教師對于話題的選擇，對其語文教學(xué)效果有直接影響。教師在話題選取方面，應(yīng)兼顧話題敏感度、對學(xué)生的影響程度、學(xué)生對于話題的接受程度以及話題自身的深度等方面。增加口語訓(xùn)練有利于提高學(xué)生寫作水平，初中語文的口語訓(xùn)練有自主性表達和目的性表達兩種。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主性表達訓(xùn)練時，應(yīng)選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。貼近生活的題材會引起學(xué)生的共同話題，激起其表達欲望，營造暢所欲言的練習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進行目的性的表達訓(xùn)練時，應(yīng)貼近新課標(biāo)要求，教師選取教材讀寫內(nèi)容或課堂延伸，也可以選取時事熱點，或社會熱門新聞話題等，提高學(xué)生參與度，提升其辨別是非的能力，最終提高學(xué)生語文表達能力和寫作水平。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視融入人類生活，人們可以隨心所欲地選擇自己喜愛的電視節(jié)目。電影、動漫、真人秀等多種形式的電視節(jié)目奪人眼球，看電視成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的主要方式之一，教師將“看電視”當(dāng)做學(xué)生口語訓(xùn)練和寫作練習(xí)的主題，可以激發(fā)學(xué)生辯論興趣，該主題開放性強，學(xué)生可以自行選取角度，并且以“看電視”為主題能夠提升學(xué)生的參與度，引起全班同學(xué)討論興趣，切實提高每位學(xué)生的口語表達水平和寫作必須的思維能力。在教師開展口語交際教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)加入交際情境創(chuàng)設(shè)部分，在“聽”和“說”的基礎(chǔ)上，加入“演”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激活其思維。在教學(xué)的過程中，教師要在情境里引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言。

二、教學(xué)循序漸進，面對差異因材施教

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)因材施教的標(biāo)準(zhǔn)，對不同年級的學(xué)生，分別選取適合學(xué)生特點的題材進行練習(xí)。每個學(xué)生的接受理解能力不同，學(xué)生在不同階段感興趣的事物也有差距，教師應(yīng)該掌握學(xué)生發(fā)展特點，充分調(diào)動其積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師訓(xùn)練的順序應(yīng)由淺入深，在學(xué)生掌握表達規(guī)則的基礎(chǔ)上，提升其思想層面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，成為符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的新青年。

三、突出優(yōu)秀范例，課堂增加評價及表揚環(huán)節(jié)

初中生人生閱歷較少，尚未形成獨立的價值觀，其語言表達能力也處于基礎(chǔ)階段，因此，對于學(xué)生正確的引導(dǎo)尤為重要，教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生進行范例引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生語言標(biāo)準(zhǔn)。示范的主體不僅可以是教師，也可以是課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)生的思維活躍，很少受到束縛，有時可以得出教師意想不到的巧妙答案，并且學(xué)生的示范也更能被接受。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的手段對學(xué)生的發(fā)言進行記錄，使其能夠真正發(fā)現(xiàn)自身缺點加以改正。學(xué)生都希望自己的言論得到賞識，所以教師應(yīng)注意自身言論，在課堂上增加激勵性語言，提高其自信心。在學(xué)生發(fā)言過后，多肯定和表揚，保護學(xué)生自尊心，引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)。教師在課堂練習(xí)中，要認(rèn)真聽學(xué)生發(fā)言，并且不要輕易中斷其發(fā)言，確保學(xué)生的發(fā)言思維不被打斷。當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，不能立刻當(dāng)眾尖銳地指出學(xué)生的缺點，應(yīng)委婉引導(dǎo)學(xué)生修正。對于班級里有口吃或者地方鄉(xiāng)音濃厚的學(xué)生，教師更應(yīng)該保證學(xué)生能夠無憂無慮地發(fā)言，進而提升其邏輯水平和表達能力，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

[1]李自蓮.對語文綜合性學(xué)習(xí)的思考[J].文學(xué)教育（下），2008（1）.