讀《幸福教育的樣子》有感

侯曉俊

近日，每到午夜時(shí)分，我都會(huì)如約走進(jìn)楊九俊老師的《幸福教育的樣子》，徜徉于幸福教育中，審視自己的教育生涯，不由對(duì)“幸?！庇辛烁畹睦斫夂透杏|。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。”“理想的教育是，培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生?！倍鴹罹趴±蠋煹睦斫鈨?nèi)涵更廣：幸福教育就是辦幸福的學(xué)校，做幸福的老師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。

一、懷揣詩(shī)心，做有幸福感的老師

什么是“幸福的老師”？楊九俊老師在書(shū)中用“你是人間四月天”來(lái)形容。

教師的日常工作辛苦而瑣碎，但也可以從中獲得豐富的閱歷與幸福的體驗(yàn)，因而又是快樂(lè)、充滿詩(shī)意的幸福收獲者。教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中身心得到愉悅；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

想起之前曾看到一個(gè)視頻，調(diào)侃當(dāng)前教師工作壓力大，需要“全能”型人才，要會(huì)寫作、會(huì)演講、會(huì)表演、會(huì)心理疏導(dǎo)、會(huì)搞偵破……繁雜的工作，往往會(huì)讓教師產(chǎn)生煩躁的情緒。但我想，正因如此，我們會(huì)主動(dòng)地思考如何提升個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)；我們不再局限于個(gè)人的小世界，而是用寬廣的心態(tài)去包容愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；我們不再滿足于做一個(gè)教書(shū)匠，而是在不斷磨煉完善的過(guò)程中去遇見(jiàn)最好的自己。

教師的幸福是一種精神享受。每天面對(duì)學(xué)生燦爛的笑容，是一種幸福；能被學(xué)生喜愛(ài)，是一種幸福；得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，是一種幸福；自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，是一種幸福。作為教師，用心去走近學(xué)生的心靈，用一顆心溫暖另一顆心，用一顆心去喚醒另一顆心，這過(guò)程本身就是一種幸福。當(dāng)你撥動(dòng)著學(xué)生成長(zhǎng)的“琴弦”，給“頑石”以感化，給“自卑”以力量，給“膽怯”以激勵(lì)，給“愚鈍”以智慧，鼓勵(lì)和欣賞著學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，你能說(shuō)這不是一種幸福人生嗎？

二、以心換心，育有幸福感的學(xué)生

只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，只有幸福的教師才能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生。學(xué)生的幸福感來(lái)源于教師尊重學(xué)生的心，每個(gè)學(xué)生都有自己的特質(zhì)，作為教師，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，而是要以平等的尊重去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特性，因?yàn)槊恳簧乳T的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)；學(xué)生的幸福感還來(lái)源于教師等待學(xué)生的心，每個(gè)學(xué)生都是一朵花，真正的園丁不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，因?yàn)樗烂慷浠ǖ幕ㄆ诓煌?。所以，?duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師不能因?yàn)闀簳r(shí)的“未含苞”而斷定他一定“不開(kāi)花”，要學(xué)會(huì)靜靜等待，屬于學(xué)生的花期總會(huì)來(lái)到。因此，幸福的教育需要耐心地等待，在等待中收獲學(xué)生成長(zhǎng)的幸福。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他反應(yīng)遲鈍，成績(jī)不好，又很內(nèi)向，平日不大與同學(xué)交流，課堂上更是從不發(fā)言。教過(guò)他的老師都認(rèn)為，在他身上花工夫就是浪費(fèi)時(shí)間，都害怕分班時(shí)分到自己班上。偏偏他分到了我班，剛開(kāi)始我也非常抵觸，但也只好接受。嘗試著與家長(zhǎng)溝通后才知道，這個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢是因?yàn)槠涑錾^(guò)程太長(zhǎng)，導(dǎo)致大腦缺氧，我心中不由對(duì)他多了一分疼惜，多了一分關(guān)注。

我發(fā)現(xiàn)，他確實(shí)如其他老師所說(shuō)，學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不好，很容易忘記，有點(diǎn)跟不上其他同學(xué)的步伐。但他也有很多優(yōu)點(diǎn)，如紀(jì)律很好，聽(tīng)講專心，書(shū)寫比其他學(xué)生都認(rèn)真。為此，我毫不吝嗇對(duì)他的肯定，記得有一次作業(yè)，他雖然正確率不高，但書(shū)寫得很認(rèn)真，我在作業(yè)本上給他標(biāo)注了書(shū)寫“A+”，發(fā)下作業(yè)本的那一刻，我看到了他臉上久違的笑容。課堂總結(jié)表?yè)P(yáng)時(shí)，他聽(tīng)到有自己名字時(shí)，眼中流露出欣喜的光芒。第二天課間發(fā)作業(yè)時(shí)，他微笑著來(lái)到我面前，羞澀地說(shuō)：“老師，我也想發(fā)作業(yè)?！蔽覟橹惑@，這是開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，他主動(dòng)跟我說(shuō)的第一句話，我欣喜若狂，連忙回應(yīng)：“當(dāng)然可以！”

接下來(lái)的日子里，他變得更加積極主動(dòng)了，教室的黑板值日生忘擦了，他總是悄悄擦干凈；課間同學(xué)掉在地上的本子，他總是悄悄撿起……慢慢地，同學(xué)開(kāi)始與他有了交流，他臉上的笑容也逐漸多了起來(lái)。我想這樣的改變，或許能影響他的一生。

每個(gè)孩子都是人間的天使，需要教師用愛(ài)心和耐心去感受他們成長(zhǎng)中的喜悅和淚水。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題和缺陷，我們要堅(jiān)定地站在他們的一邊，用欣賞的眼光看待學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白：每個(gè)人都是平等的，都有自己的閃光點(diǎn)，通過(guò)努力都會(huì)有收獲；無(wú)論遇到什么情況，都要保持自信，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使自己不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。

三、不忘初心，辦有幸福感的學(xué)校

美國(guó)思想家梭羅曾對(duì)好學(xué)校有過(guò)這樣的描述：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)類，還有常見(jiàn)的水生植物，等等。你一旦挖好池塘，自然就開(kāi)始往里面填東西。盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開(kāi)始到來(lái)了?！痹谶@里，學(xué)校被隱喻成一方池塘，教育是一泓潤(rùn)物無(wú)聲的清泉，學(xué)生則是“水鳥(niǎo)”“植物”等生物。“池塘”為生活在此的“生物”提供適宜的生長(zhǎng)環(huán)境及必備的營(yíng)養(yǎng)，“生物”才能茁壯成長(zhǎng)。而楊九俊先生在書(shū)中則通過(guò)對(duì)全國(guó)部分名校“樂(lè)學(xué)教育”“普愛(ài)教育”“生命關(guān)懷”等辦學(xué)特色的深度報(bào)道，生動(dòng)描繪出了“幸福教育的樣子”：幸福教育的根本是在于將幸福生活作為一種價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)每一個(gè)人向往和追求幸福，在不斷追求中發(fā)現(xiàn)更好的自己，培育幸福的人。

我校一直帶著“我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的思考，努力追求“以人為本、尊重人格、全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性”的教育境界，為學(xué)生多方面架構(gòu)“幸福支點(diǎn)”，讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，舒展自信，釋放生命的精彩；帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，見(jiàn)證喜悅，形成完滿的“幸福圈”，營(yíng)造“幸福場(chǎng)”。

在幸福教育的探索中，我們始終將重心鎖定為“一切為了孩子”，以兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)，以兒童的心靈去感受，以兒童的未來(lái)去規(guī)劃，將每一件小事做足教育的氣息，把每一次的教育做足幸福的味道，努力培養(yǎng)精神豐滿的幸福學(xué)子。我們期待著每天都能看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑臉，渴望能為他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)而喝彩。

成功的教育不是翻版、復(fù)印無(wú)數(shù)個(gè)相同的人，而是幸福的建構(gòu)師，通過(guò)播種幸福教育，用心培育，使學(xué)生在自由、快樂(lè)、勇于創(chuàng)新的教育氛圍中健康成長(zhǎng)，讓教育的種子開(kāi)出五彩斑斕的花，結(jié)出各不相同的果。

幸福教育從“心”開(kāi)始，做幸福教師，培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，讓我們努力使其成為教育的終極目標(biāo)！