天然去雕飾

袁曉紅

2019年4月3日，在日歷上只是普通的一頁，但是對于我而言，卻是一個非常特殊的日子。因為這一天，我零距離接觸了語文特級教師余映潮先生。在我心中，余老師可算得上是高山仰止一樣的存在。他曾經(jīng)提出“要讓學(xué)生生活在這樣的學(xué)習(xí)活動中———求知，求智，求趣，求美”“‘小步輕邁’是教學(xué)細節(jié)化之‘形’，‘細膩品讀’是教學(xué)細節(jié)化之‘神’”等全新的教學(xué)理念。剛接觸這些理念的時候，我就感到異常好奇：這樣的課堂是什么樣子？能夠打造這樣課堂的老師又是什么模樣？所以當(dāng)我接到通知，能夠有幸聆聽余老師講學(xué)時，心中的興奮之情難以自抑，以至于凌晨4點仍輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能成眠。

初見其人，儒雅溫和；觀其課堂，水到渠成。余老師的課給我一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺，他并沒有刻意去思考這節(jié)課應(yīng)該開展怎樣的活動以提起大家的興趣，進而達到好的教學(xué)效果，也沒有紛繁復(fù)雜的課件設(shè)計，甚至說話的姿態(tài)和語氣都是如話家常，真正做到了大道至簡、返璞歸真。

我所聽的兩節(jié)示范課的內(nèi)容都是小說，一篇是課內(nèi)《孔乙己》，一篇是課外《千里共嬋娟》。我覺得聆聽余老師這兩節(jié)課的教學(xué)過程就像是在閱讀一篇耐品的小說，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，形成珠串式的結(jié)構(gòu)。余老師把設(shè)計課堂活動和教學(xué)始終緊緊融合在一起，特別是“品析一個句子、品析一個段落、品析一條暗線”3個活動設(shè)計，50分鐘就完成了我們需要三四節(jié)課才能講完的小說《孔乙己》?！肚Ю锕矉染辍返慕虒W(xué)過程更是獨辟蹊徑，他讓學(xué)生靜讀細品，動筆批注，品出文章的“小說味”，將聽、說、讀、寫、思巧妙地融合起來，無形之中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升、能力得到培養(yǎng)，真可謂是至簡至真。

余老師在課堂上分板塊、設(shè)話題、作示范、給抓手，不僅用活了教材，更用妙了教材，他就像是一名高明的設(shè)計者，匠心獨運，使聽課者無論何時都在期盼下一步又會有怎樣的驚喜在等待，這是我們普通教師難以達到的境界。當(dāng)前，很多老師的課堂常常是為了活躍氣氛才設(shè)計活動，為了合作探究而討論，雖然做到了課堂形式豐富多樣，卻缺失了真正的內(nèi)涵。有的老師不禁會產(chǎn)生這樣的困惑：明明教著語文，卻不知道什么是語文；明明在講臺上站了很多年，卻不知道上課究竟為了什么，在課堂上究竟該干些什么。直到聽到余老師在專題講座中所說的“永遠要知道，課文，在閱讀教學(xué)中不是用來零碎地提問的”，才令我恍然大悟，我想，這句話將會成為我今后語文教學(xué)中的指路明燈。

短短三個半小時，我經(jīng)歷了一場“頭腦風(fēng)暴”，余老師所講的讀“厚”教材、教“薄”教材、板塊分明、活動設(shè)計、話題探究、小說品讀，都為我的教學(xué)提供了豐富的養(yǎng)料，我努力地吸收，只恨時光太短！所幸，對于語文課堂教學(xué)的研究，我可走的路還很長，很長……

（作者單位：萬榮縣示范中學(xué)）