高中英語全E生態(tài)課堂構(gòu)建

汪潔

摘要：英語全E生態(tài)課堂構(gòu)建，主要圍繞三方面展開：一是課堂上小組合作項目的即時實現(xiàn);二是為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供資源和支撐，包括師生、生生之間的資源共享、互動交流;三是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的資源搜索。目前存在的問題是：移動設(shè)備不足以吸引師生，缺乏對學(xué)生使用電子設(shè)備的引導(dǎo)，數(shù)字資源庫的建設(shè)尚未輻射到學(xué)生。

關(guān)鍵詞：全E生態(tài)平板電腦科大訊飛智慧課堂

學(xué)校的E學(xué)習(xí)項目教研組成立以來，英語全E生態(tài)課堂構(gòu)建主要圍繞三個方面展開：一是課堂上小組合作項目的即時實現(xiàn);二是為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供資源和支撐，包括師生、生生之間的資源共享、互動交流;三是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的資源搜索。下面，分享我們的實驗性教學(xué)改革。

一、我們的嘗試

（一）將平板電腦引入課堂

2015年，學(xué)校的教學(xué)開放活動以“全E生態(tài)課堂”為主題，推出了數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、音樂6個學(xué)科的E學(xué)習(xí)公開課。其中，我上了一節(jié)牛津高中英語模塊二Unit 1 Project板塊的Telling about an unexplained mystery一課。這是繼2014年翟南南老師第一次嘗試使用平板開設(shè)Task板塊公開課后，第二次使用日常英語課的教材開設(shè)E學(xué)習(xí)公開課。這節(jié)課一共4個教學(xué)步驟，其中有3個步驟用到了平板電腦：

步驟1中使用了全屏共享的功能。教師將整篇課文拍成圖片，與三種生物的名稱并排，要求學(xué)生獨自在平板上以觸屏方式連線。教師瀏覽全班作業(yè)，選擇性評講。移動設(shè)備的即時性和高效性清楚展示出學(xué)生在閱讀理解上的分歧，方便教師就此提出深層次理解的問題。

步驟2中學(xué)生使用平板電腦自帶的瀏覽器進行網(wǎng)絡(luò)搜索。這需要學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)引擎搜索知識，如有哪些常見的搜索引擎工具、如何選擇搜索關(guān)鍵字等等。所以，在使用前，教師專門進行了指導(dǎo)。比如學(xué)生直接搜索Yeti，得不到需要的信息，因為這個單詞已經(jīng)被過度商業(yè)化使用，解決方法是在Yeti后加上snowman或bigfoot，這一步至關(guān)重要。為了防止網(wǎng)絡(luò)不通暢導(dǎo)致課程無法繼續(xù)推進，除了設(shè)備廠家有技術(shù)人員現(xiàn)場支持以外，教師也預(yù)先搜索網(wǎng)頁，將信息量豐富的網(wǎng)頁存照，共享至學(xué)生的平板，保證學(xué)生在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下依然能夠讀取網(wǎng)絡(luò)資源尋找所需信息。

步驟4中使用了學(xué)生平板的拍照功能。這一步驟最初的設(shè)計是學(xué)生直接在平板上撰寫故事，但實際操作后發(fā)現(xiàn)，無論是手指觸屏還是手寫筆都不能達到傳統(tǒng)紙筆一樣的速度和效果。后來決定由教師事先打印活頁紙發(fā)放給學(xué)生，小組討論完成作業(yè)后，小組長將成果拍照上傳。教師展示所有小組成果，并發(fā)送回各小組供學(xué)生評價。因為時間關(guān)系，未能完成最后的學(xué)生互評。小組合作完成任務(wù)在傳統(tǒng)英語課堂中也是一項常見教學(xué)設(shè)計，但是成果的展示和評價總會延遲，往往下課甚至幾節(jié)課后，學(xué)生才有機會見到其他小組的成果，而見到其他小組對自己成果的評價則要延遲更久。平板電腦的輔助，使得學(xué)生自我探究和小組合作的成果及時得以展示，迅速獲得反饋，反思和改進也能夠隨之進行。

這一節(jié)全E生態(tài)課堂，主要借助平板電腦實現(xiàn)了學(xué)生自主和小組合作項目成果的即時展示和評價，以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主進行資料搜索兩項功能。這是長期以來在英語課堂上教師非常希望實現(xiàn)而一直未能如愿的。雖然實施的過程不盡如人意，比如當(dāng)多人同時打開圖片和視頻時，服務(wù)器壓力過大，速度緩慢，影響了課堂效率，但即使是現(xiàn)在來看，新媒體對傳統(tǒng)英語課堂變革也是如此激動人心。隨著一線教師和移動設(shè)備軟件設(shè)計方更多的交流合作，相信全E生態(tài)課堂不斷得到完善與普及，將為高中英語課堂打開全新的格局。

（二）使用科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)

2017年，學(xué)校引入科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)，采購了科大訊飛的智慧教室設(shè)備，裝配兩個班級的學(xué)生使用平板進行日常的教學(xué)實驗，開始嘗試將全E生態(tài)課堂常態(tài)化。本學(xué)期以來，學(xué)校為高一（8）班的英語教師配備了訊飛平板，在軟件支持下，以班級圈的形式為師生提供資料發(fā)放和共享的新渠道，輔助英語日常教學(xué)。試用一學(xué)期后，我采訪了該班英語教師：

問請問本學(xué)期你主要是以哪些方式在教學(xué)中使用訊飛平板？

答主要是課后發(fā)布上傳課件，供學(xué)生復(fù)習(xí)、補充筆記。

問所有的課件都發(fā)送給學(xué)生嗎？

答主要是含語言點和語法的課件，閱讀課以及試卷講評等課件是不發(fā)布的。

問你發(fā)布的課件瀏覽量如何？

答一個班級50名學(xué)生，一般每個課件的點擊率在20次左右。

問這個數(shù)字可以理解為全班有20名左右的學(xué)生使用了你發(fā)布的課件進行課后復(fù)習(xí)嗎？

答不一定。比如有一次我自己在使用時無意中觸到某一個文件鏈接，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)也記錄點擊率。

問所以點擊率不能顯示出學(xué)生使用課件的實際時間。真正使用平板查看課件用于復(fù)習(xí)的學(xué)生數(shù)量很可能在20以下，對嗎？

答是的。

問有沒有問過學(xué)生為什么沒有看課件呢？

答學(xué)生反映看打印的紙質(zhì)稿更方便。

問有過在課堂上使用訊飛平板的嘗試嗎？

答課堂使用只有一次。

問用它在課堂上做了什么？

答評講試卷的時候用來查看每一道題目的班級正確率，及時在課堂上對學(xué)生的提問做出判斷，有針對性地解答正確率較低的題目，節(jié)省時間。

問為什么只用了一次呢？

答高一英語安排的考試次數(shù)本身就少，并且查看正確率并不是訊飛平板提供的特殊功能，教師有其他的渠道，比如當(dāng)我們使用訊飛閱卷系統(tǒng)的時候，就能直接得到這些數(shù)據(jù)。

由此，英語課堂的科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)的使用情況可見一斑。

二、我們的思考

附中英語教研組這幾年在構(gòu)建全E生態(tài)課堂的不斷嘗試中，共同商討、總結(jié)，形成了如下思考：

其一，目前的移動設(shè)備不足以吸引師生，特別是不足以引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向全E生態(tài)課堂轉(zhuǎn)變。對教師來說，需要學(xué)習(xí)和熟悉設(shè)備，操作中需要專人指導(dǎo)，這大大增加備課的時間和精力成本。對學(xué)生來說，移動設(shè)備不但攜帶不便，還需要進行日常的維護，連最簡單的充電也是負(fù)擔(dān)。有學(xué)生反映，經(jīng)常在需要使用設(shè)備的那一刻，才發(fā)現(xiàn)無法開機或電量不足以支撐他瀏覽文件完成作業(yè)，這在一定程度上也打擊了他們本來就不高的使用熱情。學(xué)生使用的人數(shù)過少，又反過來影響著教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式、向智慧課堂轉(zhuǎn)型的積極性。需要更有效的激勵措施，提高教師和學(xué)生投入新型教學(xué)模式的熱情。

其二，學(xué)生日常使用電子設(shè)備的機會較少。按照校規(guī)，教學(xué)區(qū)禁止使用手機，校方目前也暫未出臺關(guān)于平板使用的明確規(guī)定細(xì)則，對學(xué)生使用電子設(shè)備缺乏引導(dǎo)。平板作為學(xué)生隨時能接觸到的電子設(shè)備，第一功用不是和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，班級圈中不時有學(xué)生發(fā)布與教學(xué)無關(guān)的搞笑內(nèi)容，點擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生高效利用有限的設(shè)備使用時間，輔助自己課程的學(xué)習(xí)和與教師進行學(xué)習(xí)上的探討，是全E生態(tài)課堂構(gòu)建過程中不可回避的問題。

其三，數(shù)字資源庫的建設(shè)尚未輻射到學(xué)生。一方面，學(xué)校E資源——大數(shù)據(jù)庫資源與平臺建設(shè)在不斷豐富與整合中，導(dǎo)致英語組缺乏系統(tǒng)的與教學(xué)配套的數(shù)據(jù)資源，教師發(fā)送給學(xué)生的材料隨機性大;另一方面，幾年來英語組積累的微課資源非常有限。這不單單是我校的現(xiàn)狀，觀看最近幾年南京市微課比賽的參賽和獲獎作品，高中英語和其他年級與學(xué)科相比，數(shù)量都偏少。這必然導(dǎo)致微課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，難以滿足教學(xué)需要。要改變這種現(xiàn)狀，一方面需要群策群力、全體參與，不斷擴充和豐富數(shù)字資源;另一方面，可安排專人搜集整理現(xiàn)有資源，按對應(yīng)教材、適用人群以及適用時間進行分類整合，防止大量寶貴資源的浪費。

在全E教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，英語教研組更需要齊心協(xié)力，探索全E生態(tài)下教師的教和學(xué)生的學(xué)的新形態(tài)。就目前的認(rèn)識而言，新形態(tài)絕不是以信息技術(shù)、人工智能來取代傳統(tǒng)課堂，而是利用新技術(shù)、新手段重構(gòu)教與學(xué)的交流渠道，豐富和整合教育資源，為教與學(xué)注入全新的動能。