“量化+寬松”：促進學生自我發(fā)展

黃侃

摘要：隨著中外合作辦學的興起，普通高中的國際部學生逐漸增多，帶來了學生管理的一些新問題。南京一中國際部采用“量化+寬松”管理模式，用透明化的“量化”引導學生自我管理，用人性化的“寬松”促進學生自我教育，在維護國際部教育教學秩序，保證學生健康成長的同時，提升了學生的主體意識，不斷促進學生的自我發(fā)展。

關鍵詞：國際部量化管理寬松管理自我發(fā)展

隨著改革開放和教育國際化的加速，普通高中的中外合作辦學項目越來越受到學生和家長的青睞。出國留學深造，成為很多學生除高考之外的一條自我發(fā)展道路。自2012年南京一中國際部開設美國高中AP課程班以來，得益于國際部管理團隊實力雄厚，管理高效，教師團隊教學經(jīng)驗豐富，關注學生個性，發(fā)展學生特長，幾年來積累了一大批擁躉，國際部招生日趨火爆。但是隨之而來，學生管理也出現(xiàn)了一些新問題。由于國際部學生在課程設置、學習方式以及評價模式等方面和普通高中學生都有不同，如對于國際部學生來說，必修、選修和研修呈現(xiàn)多樣化和多選擇的特點，個性化教育和自主學習逐漸成為常態(tài)，原有的操行評價和國際學校招生評價標準差異較大等。國際部學生的學習更加自由，個性較強，不喜約束。對此，學校國際部管理者認識到，對國際部學生的常規(guī)管理和要求不應簡單地沿用校紀校規(guī)和學生日常行為規(guī)范“一刀切”，而應該從育人的高度出發(fā)，將常規(guī)管理和學生的學習和生活相統(tǒng)一，共同服務于國際部學生的自我發(fā)展，最大限度地促進他們的健康成長。

南京一中國際部針對學生的特點，采用透明化的量化管理與人性化的寬松管理相結(jié)合的管理模式，在維護國際部教育教學秩序、保證學生健康成長的同時，提升學生的主體意識，不斷促進學生的自我發(fā)展，以期為其將來的國外學習和生活打下堅實的基礎。

一、透明化的量化管理

國外高校對招錄學生的日常行為規(guī)范也非?？粗?。為了加強對國際部學生的管理，規(guī)范國際部學生在校行為，我們在原有的校紀校規(guī)和學生日常行為規(guī)范的基礎上，嘗試進行量化管理，用加分項和減分項來引導學生自我管理。2017年，南京一中國際部制定了學生常規(guī)管理量化條例，加快國際班學生遵規(guī)守紀習慣的養(yǎng)成，為學生日后出國深造奠定良好基礎。

加分項目中，學生在校常規(guī)表現(xiàn)和活動參與情況方面，每人有基本分95分。對于積極參與各項活動、為班級做貢獻、為學校爭榮譽的學生，給予肯定和表揚，在基本分之上再加分。如，參與班級組織的比賽及活動，一次加3分;參與年級組織的比賽及活動，一次加4分;參與全校組織的比賽及活動，一次加5分;參與市、省、國家級比賽等活動并獲得榮譽，依據(jù)榮譽的等級，一次加6—20分不等。整個學期均無遲到、早退的學生，期末總分加5分。

扣分項目中，以學期為單位，若扣分達到一定程度，國際部將發(fā)放違紀通知單給本人和家長，拿到三次違紀通知單將上報學工處給予紀律處分。學生在校常規(guī)表現(xiàn)的考核分別為“準時到校、穿著校服、參加兩操（廣播操和眼保健操）、使用電子設備、衛(wèi)生打掃”五個方面。無特殊情況，早上7點10分鈴響之時，學生未進入教室，視為遲到。一學期之內(nèi)，遲到兩次不扣分，第三次遲到開始扣分。遲到5分鐘以內(nèi)，扣1分;遲到5分鐘以上，扣3分。中午12點40分，所有學生回到本班教室午休，因外出就餐等私人原因遲到，且情況惡劣者，一次扣1分。只要到校上課，學生應當按季節(jié)穿全套校服。發(fā)現(xiàn)未穿校服，一次扣2分，只著半身校服，一次扣1分。課間操，遲到、早退，一次扣2分;無故缺席，一次扣3分。眼保健操，音樂響起，除了打掃衛(wèi)生的學生，其他學生須盡快安靜地就座，做眼操。若以上廁所、倒垃圾、拿課本、找老師、拷貝PPT等各種理由進行講話、走動，不做眼保健操等，一次扣1分。學生不得攜帶手機等電子產(chǎn)品（包括iPad）進校園。正常在校期間，若非教師允許，學生在課堂、課間被發(fā)現(xiàn)使用手機，一次扣5分。手機交由班主任保管，并由家長來校領取。若沒收的手機并非學生本人所有，借手機和玩手機的學生均扣5分。對不服從管理者一次性扣10分。需要使用手機參與比賽等各項活動的特殊情況不在此列，但事先須告知班主任并得到許可，且不能用手機進行娛樂活動，否則同樣每次扣5分。不認真完成衛(wèi)生值日工作，情況惡劣者，一次扣2分。嚴重破壞班級衛(wèi)生，不尊重他人勞動成果者，一次扣2分。在明確扣分項目的同時，學校也對學生在執(zhí)行過程中的“特殊原因”及不扣分情況也做了說明。

透明的指標、細致的管理規(guī)則，幫助學生關注細節(jié)，培養(yǎng)習慣，促進學生不斷反思矯正，使他們明白遵守日常行為規(guī)范與學習成績一樣重要。量化管理發(fā)揮了管理規(guī)范的導向作用，不但強化了國際部學生管理的規(guī)范化、制度化，同時也喚醒了學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

二、人性化的寬松管理

每個學生都是與眾不同、個性鮮明的個體，對他們的管理需要有一定的靈活性，既要有量化的剛性標準，也不能缺少人性化寬松的調(diào)節(jié)。

南京一中校園內(nèi)有兩臺核定載重量為15人的大電梯，一臺安裝在六層樓的崇文教學樓，一臺安裝在四層樓的圖書館，便于教師和中外來賓出入。為了保證學生安全，讓學生自覺不乘電梯，學工處老師“做足功課，動足腦筋”。然而，無論是明文規(guī)定，還是警告處分，都沒有杜絕國際部學生的“乘虛而入”，屢抓屢犯，成效甚微。

為此，有人建議給電梯“上鎖”，教師刷卡乘電梯。學校領導經(jīng)過研究，未采納“上鎖”的建議。理由是，這一管理方法過于強調(diào)“規(guī)范和約束”，使國際部學生淪為學校管理的被動參與者，處于邊緣化的地位，并沒有真正認同管理的目標和規(guī)則。簡單化的禁止和處罰不但浪費了人力物力，還導致管理效率的下降，而且會形成和加劇學校管理者與學生之間的矛盾，不利于學生自由快樂地成長。于是，學校堅持以人為本，從服務學生的角度出發(fā)，允許個別生病的學生乘坐電梯，并要求學生對生病的同學給予照顧，促進良好生生關系的形成。學校還在教學樓和圖書館的電梯口都張貼了“勵志”標語，如“人生的價值，在于不斷攀登！”“再長的路，一步步也能走完！”“成功沒有電梯，只有一步一個腳印的樓梯！”“增加身體運動，提倡綠色生活，為需要幫助的師生提供乘用方便，敬請減少使用電梯”。宣傳營造了良好的氛圍。同時，學校國際部組織學生就“該不該乘坐電梯”“該不該穿校服”“該不該帶手機”等話題開展辯論，讓他們自由表達觀點，通過辯論和反思加深對管理規(guī)則的認識和理解，在學習生活中體驗和感悟遵守學校管理規(guī)則對自我產(chǎn)生的教育和影響。

通過一段時間的調(diào)整和改進，國際部學生逐漸養(yǎng)成了良好行為習慣，成為學習和管理的主人，不僅自己不乘坐電梯，遇到其他學生打算乘坐電梯時也能主動勸誡。在到校時間、離校時間、晨會紀律、參加兩操（課間操和眼保健操）、衛(wèi)生值日、著裝規(guī)范（校服）、電子產(chǎn)品（手機等）、考試紀律等等方面也能自覺遵守各項行為規(guī)范。更為可喜的是，“量化+寬松”管理促進了國際部學生社會性的發(fā)展，他們逐漸學會了在遵守校紀校規(guī)過程中全面地考慮自身利益與他人利益的關系，自我控制力不斷加強，自律性不斷提高，在自立自強的過程中，促進了他們的身心健康和全面發(fā)展。