淺談地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育

李巖

摘 要：環(huán)境治理和綠色發(fā)展，再次成為今年中國(guó)“兩會(huì)”焦點(diǎn)之一。中共中央總書(shū)記習(xí)近平在“兩會(huì)”期間，再次強(qiáng)調(diào)了生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展理念的重要性。

綠色教育，就是使環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展課程等有關(guān)環(huán)境的課程，像數(shù)、理、化那樣成為學(xué)生的必修課、基礎(chǔ)課。

地理作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，在學(xué)校的環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)，這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在傳授學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，寓環(huán)保教育于地理教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；教育因素；引導(dǎo)講解

一、聯(lián)系實(shí)際，從地理教材中分析環(huán)境教育因素

做為一名初中地理教師，要從地理教材中，總結(jié)歸納其核心內(nèi)容，那就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”，在講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，闡述環(huán)境保護(hù)的重要性。例如：講水資源時(shí)，可以介紹由于我國(guó)降水時(shí)間、空間分布不均勻，再加上人口稠密不均，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使我國(guó)華北地區(qū)干旱少水；隨著工業(yè)的發(fā)展和污水未經(jīng)處理的排放，致使江河水體污染日益嚴(yán)重；講到生物資源時(shí)，可介紹由于人們?yōu)E伐森林、亂墾草原、過(guò)度放牧，使地表植被遭到嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致水土流失、土地沙化，水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生，生態(tài)環(huán)境惡化。教師在課堂教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)顯示生活中突出的環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境概念和原理的思考，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)。

二、通過(guò)系統(tǒng)地引導(dǎo)和講解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教材的始終。正在使用的地理新教材更是以人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展作為自己的知識(shí)體系。在人類(lèi)的發(fā)展中，存在著諸多的環(huán)境問(wèn)題，這是人類(lèi)不合理利用資源、過(guò)多追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的苦果。通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果人類(lèi)以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)支配自己的行動(dòng)，則生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等都可以朝著協(xié)調(diào)、與和諧的方向發(fā)展。做為一名教師，就要以豐富多樣的教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)把環(huán)境意識(shí)滲透到學(xué)生的思想中去。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為探究式教學(xué)，充分引用現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體課件、幻燈、圖片、錄像等）來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可以在課前讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種環(huán)保資料，在課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此外，老師還可以收集各種環(huán)境污染的實(shí)例和數(shù)據(jù)用于教學(xué)，這樣既能使課堂氣氛活躍，又通過(guò)實(shí)例和數(shù)據(jù)使學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的目的。

三、重視開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開(kāi)展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

開(kāi)放性教學(xué)是指環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，這些材料不限于課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集，閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。如在學(xué)習(xí)初中地理“我國(guó)土地資源問(wèn)題”時(shí)，結(jié)合三幅圖片：“小鳥(niǎo)的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么造成的”，由于人類(lèi)濫伐森林，小鳥(niǎo)失去了家園，破壞了生物的多樣性。由于過(guò)度放牧，使草場(chǎng)退化，造成土地荒漠化加速。再由于人口增長(zhǎng)，亂占耕地，造成耕地減少等。通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程?？茖W(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境意識(shí)滲透到社會(huì)實(shí)踐中

除課堂教學(xué)這個(gè)主陣地以外，課外活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)境教育的好場(chǎng)所，在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透和增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)?？筛鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如組織以環(huán)境保護(hù)為內(nèi)容的主題班會(huì)和以環(huán)保內(nèi)容為主的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了環(huán)境對(duì)我們的重要性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)需要從我做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)本身；可以結(jié)合“地球日”、“環(huán)境日”、“植樹(shù)日”、“節(jié)水日”、“愛(ài)鳥(niǎo)日”、“世界糧食日”等重大環(huán)保節(jié)日，組織由學(xué)生開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題紀(jì)念活動(dòng)，如向群眾宣傳環(huán)保知識(shí)、開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、編寫(xiě)黑板報(bào)、演講比賽等開(kāi)發(fā)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的環(huán)?；顒?dòng)。使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境問(wèn)題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高，使環(huán)境意識(shí)滲透到整個(gè)社會(huì)中去。

五、采取多樣化的地理教育方式，進(jìn)行環(huán)保教育

在環(huán)境保護(hù)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行多方面地深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自我的環(huán)保教育能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，環(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的科學(xué)性。通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是學(xué)生掌握和利用信息資源來(lái)和探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，使用公共交通工具，垃圾分類(lèi)回收利用等，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的理念。結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡呐d趣，利用一些重大環(huán)境和地理節(jié)日，進(jìn)行專(zhuān)題環(huán)保學(xué)習(xí)、宣傳和公益實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生在環(huán)境教育中主體參與的積極性，注意課內(nèi)外資源有效結(jié)合，采取多種形式，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育，達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保理念，積極參與環(huán)保公益活動(dòng)，養(yǎng)成良好環(huán)境行為習(xí)慣和道德的目的。更好地引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)，使環(huán)境意植根于學(xué)生的心田，讓“天更藍(lán)、水更清、地更綠、校更美”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名. 淺析如何在地理教學(xué)中的滲透環(huán)保教育[J]. 讀書(shū)文摘（中），2018（1）：207-207.