學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象及教育教學(xué)應(yīng)對策略

楊靜年

當(dāng)今學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的存在及其嚴(yán)重性，不僅是困擾學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的一個非常棘手的問題，還是一個非常敏感的社會問題，從而成為國內(nèi)外專家學(xué)者和教育教學(xué)第一線的教師所關(guān)注的熱點話題。學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的特征，主要表現(xiàn)為某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主動性不足、學(xué)習(xí)信心不強，從而造成了學(xué)業(yè)上的困難，故又稱為“學(xué)困生”。這樣的失敗，它僅意味著暫時的“后進(jìn)”，只要繼續(xù)學(xué)習(xí)就可能“轉(zhuǎn)敗為勝”，因此可稱為“正常的失敗”。學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：

一、學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因

（一）氣質(zhì)型學(xué)業(yè)失敗

抑郁型氣質(zhì)的學(xué)生一般性格內(nèi)向，常常由于長期心情不愉快和過多的抑郁情緒，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮，而影響學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。

（二）動機型學(xué)業(yè)失敗

個別學(xué)生往往由于基礎(chǔ)知識薄弱，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動機而對學(xué)習(xí)不感興趣，以至于厭惡學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生受到市場經(jīng)濟(jì)浪潮下新的“讀書無用論”的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，致使學(xué)業(yè)失敗。

（三）意志型學(xué)業(yè)失敗

部分學(xué)生存在意志品質(zhì)障礙，主要表現(xiàn)為意志薄弱，經(jīng)不住外界誘惑;在日常生活中優(yōu)柔寡斷、膽小怕事、易受暗示和容易動搖;不愿意承擔(dān)責(zé)任，難以承受挫折;在學(xué)習(xí)中怕苦怕累，碰到困難就退縮或逃避。

（四）依賴性學(xué)業(yè)失敗

現(xiàn)在很多初中生事事依賴教師、家長“權(quán)威”，還有的對電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等有嚴(yán)重依賴。

（五）逃避型學(xué)業(yè)失敗

這類同學(xué)有的是因為自己以為某學(xué)科沒有用途，有的是因為自己某一學(xué)科基礎(chǔ)太差，還有的是因為不喜歡某一學(xué)科的任課教師而把情感遷移到該學(xué)科上，也不愿學(xué)習(xí)該學(xué)科。由于連續(xù)的失敗，失去了自信心或自尊心，因而不愿上學(xué)或逃學(xué)，回避學(xué)習(xí)課程，由此成績越來越糟。為此，教師應(yīng)通過各種途徑，有效幫助他們減少逃避或回避心理的產(chǎn)生。

（六）方法型學(xué)業(yè)失敗

這類學(xué)生一般有正確的學(xué)習(xí)動機，能刻苦學(xué)習(xí)，非常希望成功，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，如只知死記硬背，對知識的運用不靈活，結(jié)果往往事倍功半，收效甚微，進(jìn)步很小。

（七）對抗型學(xué)業(yè)失敗

這類學(xué)生由于長期的成績失敗或?qū)W業(yè)失敗，自尊心與自信心受到傷害，對學(xué)校的規(guī)章制度置若罔聞，對學(xué)校、教師、家長產(chǎn)生敵視對抗心理。這種對抗與抑郁的心理常以自我為中心，不能正確對待挫折，造成學(xué)習(xí)的退步，致使學(xué)業(yè)失敗。因此，應(yīng)設(shè)法防止和消除對抗或抑郁的產(chǎn)生。

二、教育教學(xué)應(yīng)對策略

（一）學(xué)校和教師要切實貫徹素質(zhì)教育

素質(zhì)教育強調(diào)要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)“尖子生”，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，對每個學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。承認(rèn)學(xué)生差異，但不歧視任何學(xué)生，特別是學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，尊重他們的人格，相信沒有教不好的學(xué)生，只有選擇適合學(xué)生的教育，而不能選擇適合教育的學(xué)生。學(xué)校和教師要因材施教，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)生，同樣重要，同樣光榮，使學(xué)生人人發(fā)展，整體提高。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在接受知識的同時，學(xué)會做人，提高能力，使學(xué)生積極地、主動地發(fā)展，成為德、智、體、美、等全面發(fā)展的人，成為合格且有特長的人才，成為勇于競爭、善于選擇的人才。

（二）學(xué)校和教師要重視和加強學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，排除學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的失敗情緒

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個重要課題，其主要對象是因心理問題而引起的學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理原因是多種多樣、錯綜復(fù)雜的，歸結(jié)起來，學(xué)業(yè)失敗學(xué)生往往對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生，再反過來又嚴(yán)重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。排除的方法應(yīng)從以下幾點入手：克服焦慮與恐懼;避免產(chǎn)生逃避或回避心理;減少對抗和抑郁等。

（三）教師要注重學(xué)業(yè)失敗學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機水平低是學(xué)業(yè)失敗學(xué)生普遍存在的問題。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動機的不足所抑制。如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是一個關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動機激發(fā)的途徑主要包含兩個方面：

1.適當(dāng)?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對于學(xué)業(yè)失敗學(xué)生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。獎勵要與學(xué)業(yè)失敗學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。

2.創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前教學(xué)中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的自卑、自暴自棄心理。因此，應(yīng)通過建立合作的課堂學(xué)習(xí)的方法，如改進(jìn)評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。

3.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會成為他們的負(fù)擔(dān)。他們或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，或者會由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學(xué)習(xí)，或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)抑郁癥如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等，由此學(xué)業(yè)就會下降甚至學(xué)業(yè)失敗。教師要從以下幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：切實改進(jìn)教學(xué)方法，用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合理安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng);充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點，以期引起學(xué)生對該學(xué)科的特殊興趣;及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，眾所周知，難點或關(guān)卡是學(xué)生興趣和成績的分化點。

4.教師加強學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的成敗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要加強學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)業(yè)失敗學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生中，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅定、親切、和信任的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情而富于鼓勵的語言激勵他們?nèi)スタ穗y關(guān)。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，最重要的是教育孩子學(xué)會用腦，要幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要拖延和磨蹭。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。此外，教師要教會學(xué)生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

5.教師經(jīng)常鼓勵業(yè)失敗學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)業(yè)失敗學(xué)生一般思想認(rèn)識模糊，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)無動力，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好就低人一等，見了教師就害怕、繞道走，在成績好的同學(xué)面前感到自卑，低頭走。完全失去學(xué)習(xí)信心時，就想退學(xué)了。教師要教給他們“天生我材必有用”的道理，教育他們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會有收獲。不斷發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時表揚，鼓勵他們，樹立“自己行”的信念。當(dāng)他們很好地完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會看到自己是有能力的，能勝任的，恢復(fù)他們的自尊心和自信心，激起更多更美好的愿望，學(xué)生的精神狀態(tài)就可能走出低谷，學(xué)習(xí)上的情況就會逐漸改變。

6.學(xué)校和教師開展各項活動。不同的學(xué)生有不同的個性特征、不同的愛好、不同的特長，使他們在各項活動中表現(xiàn)自己，各自的才華得以充分發(fā)揮，使他們覺得自己能辦好某件事，激勵他們，相信其他的事情我也做得到。學(xué)校和教師要開展各項活動，創(chuàng)設(shè)各種成功機會，發(fā)揮學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的長處，讓他們體驗成功。如班級開展書法、手抄報、演講、辯論、唱歌、跳舞、小品等比賽，學(xué)校開展體育活動、文娛演出等各種活動。在各項活動中，讓學(xué)生獲得充分的機會，開發(fā)自己的智慧潛能，通過參與和表現(xiàn)積累成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己，提高能力和適應(yīng)性，使學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）