關(guān)于高年級第一課時教學(xué)有效性的思考

張海燕

在教學(xué)中，普遍存在著重視第二課時、淡化第一課時以及第一課時教學(xué)目標(biāo)越位等現(xiàn)象。我們應(yīng)注重第一課時教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，采取適切的教學(xué)策略，為提升第一課時教學(xué)的有效性服務(wù)。張慶老師提出課堂教學(xué)應(yīng)“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”。于永正老師也曾指出，課堂教學(xué)就是解決教什么和怎么教的問題。反觀現(xiàn)在的一些公開課，第二課時居多，第一課時鮮有人講，即使有人講第一課時，也都是對字詞以及整體感知過程的極力壓縮，而把大量的時間留給了句段品讀，似乎只有這樣才能彰顯課堂精彩。第一課時被“異化”與“越位”帶來的最直接的影響就是學(xué)生越來越不會寫字，越來越不會讀書，這些現(xiàn)象不禁令人深思：第一課時怎么了？為何會淪落到如此尷尬的境地呢？怎樣才能上出第一課時的精彩呢？教師首先要對第一課時的教學(xué)目標(biāo)有明確的定位，即需要解決第一課時教什么和怎么教的問題。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就這兩方面進(jìn)行具體闡述。

一、第一課時“教什么”——明確課時目標(biāo)

怎樣才能對第一課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，做到不越位、不錯位，并讓第二課時的閱讀真正有效呢？這就需要教師對第一課時的教學(xué)目標(biāo)有一個明確的界定。許多教育界的優(yōu)秀教師其實(shí)都對第一課時的教學(xué)目標(biāo)做了這樣的要求：“第一課時應(yīng)以字詞教學(xué)為主，在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生厘清文脈，為第二課時做好準(zhǔn)備?！边@是教師對第一課時教學(xué)目標(biāo)定位的普遍共識。筆者認(rèn)為，要想使第一課時的教學(xué)更加有效，教師可以把第一課時的教學(xué)基本目標(biāo)定義為四個方面：識字寫字、理解詞語、讀通課文、感知全文。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，在具體實(shí)施過程中可以采取“基本目標(biāo)+變式”的教學(xué)模式，這也就是說要求教師能夠在遵循第一課時基本目標(biāo)的前提下，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，或增或減，靈活運(yùn)用，把每一篇的目標(biāo)制訂得更為精準(zhǔn)、樸實(shí)，這樣才能使第一課時的教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到有效的提升。

如在教學(xué)《孔子游春》一課時，常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）大致了解課文內(nèi)容，說說課文主要講了什么事情。（3）借助工具書，解決生字新詞。在這一課的第一課時的教學(xué)中，針對學(xué)生對孔子了解較少的情況，教師可以先把“初讀課文，了解課文大致內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)，提升為“搜集孔子的相關(guān)資料，了解孔子在教育上作出的貢獻(xiàn)以及他的教學(xué)主張，并結(jié)合課文內(nèi)容初步了解孔子教育弟子的方法，以使學(xué)生能夠真正對文本內(nèi)容有正確、合理的認(rèn)知”。其次，就要求學(xué)生能夠達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的基本目標(biāo);學(xué)會本課的生字詞，圈畫批注出自己對課文基本的理解感悟以及不理解的句子，并做好標(biāo)注，為第二課時有針對性的聽講奠定基礎(chǔ)。

二、第一課時“怎么教”——優(yōu)化教學(xué)策略

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在第一課時的教學(xué)中也是如此，由于每篇課文的題材、內(nèi)容、長短、學(xué)情等都不同，在教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所區(qū)別。教師應(yīng)注重對第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以期取得更高的教學(xué)效益。

1.搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道

當(dāng)今社會是知識與網(wǎng)絡(luò)的社會，學(xué)生獲取知識的渠道是多樣的。在第一課時的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多渠道搜集資料，以拉近學(xué)生與文本的距離，豐富學(xué)生對課文的認(rèn)知，提升第一課時教學(xué)的效果。

如在教學(xué)《神奇的克隆》一課時，考慮到“克隆”這個新鮮的詞語距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，在課前教師就可以讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱關(guān)于克隆技術(shù)的相關(guān)資料，以使學(xué)生對克隆技術(shù)有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這個教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，對克隆的了解就不僅僅局限于課文中介紹的方面，而是對克隆技術(shù)對人類、對醫(yī)學(xué)以及它的優(yōu)勢與危害等方面有更深刻的認(rèn)識，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的能力。

2.重視文題，抓住文本切入時機(jī)

題目是文章的眼睛，不僅與文本內(nèi)容有著密切的關(guān)系，更是作者精心選擇的，是作者智慧的凝聚，因此，在第一課時的教學(xué)中，教師可以充分借助題目引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的初步感知。

如在教學(xué)《愛之鏈》一課時，在板書課題之后，教師就可以直接從課題切入，讓學(xué)生說說看到課題自己有什么疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。在教師的啟發(fā)與鼓勵下，有學(xué)生提出：什么是愛之鏈？課文為什么要以愛之鏈為題目？愛之鏈?zhǔn)窃鯓舆M(jìn)行傳遞的？這篇課文主要想告訴我們什么？……學(xué)生提出的問題恰好是解讀課文的重要線索。這樣鼓勵學(xué)生帶著問題閱讀課文，不僅能幫助學(xué)生解決生字詞的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生對文本主要內(nèi)容的把握。這樣教學(xué)，水到渠成，可以使學(xué)生順利由第一課時的學(xué)習(xí)向第二課時的學(xué)習(xí)過渡。

3.初讀指導(dǎo)要樸實(shí)

于永正老師曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“書讀不熟，不開講”。對于課堂教學(xué)來說，讀通順、讀流暢是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)之一。在第一課時教學(xué)中，讀可以使學(xué)生對文本中的語言文字有更為直接的感受與體會，使學(xué)生與作者之間有初步的溝通，為第二課時中學(xué)生的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，在第一課時的朗讀指導(dǎo)方面，教師就需要遵從“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”的教學(xué)原則，也就是說在學(xué)生朗讀的時候首先讓學(xué)生讀懂語言，再通過讀來檢查學(xué)生對課文的感悟程度。如此教學(xué)，才能使第一課時中的朗讀指導(dǎo)更為扎實(shí)有效。

如《安塞腰鼓》一文主要運(yùn)用了大量的短句，營造出激烈的氣氛。在朗讀這篇課文的時候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀出課文所要表現(xiàn)的氣勢。針對課文中短句較多的特點(diǎn)，要讓學(xué)生注意讀好句與句、段與段之間的聯(lián)系與停頓。比如課文一開始就是以一句話獨(dú)立成段“一群茂騰騰的后生”，在這句話后面停頓的時間要稍微長一點(diǎn)，再進(jìn)入下一段的朗讀。再如“但是，看”獨(dú)立成段，教師要鼓勵學(xué)生讀出短句中轉(zhuǎn)折的意味?！昂靡粋€安塞腰鼓”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，每一次都是獨(dú)立成段，學(xué)生讀的時候不僅要讀出段與段之間的停頓，還要讀出感嘆句應(yīng)有的色彩……在學(xué)生把課文真正讀透讀熟的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生簡單說說自己對課文的理解，這樣一來，學(xué)生對課文的整體感知也將會提升到一個更高的層次。就這樣，在第一課時的教學(xué)中，教師把引導(dǎo)學(xué)生讀好每個字、每個詞、每句話放在重要位置，才能真正做到書不讀熟不開講，為第二課時的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

4.重視識字寫字教學(xué)指導(dǎo)

語文教學(xué)的首要任務(wù)就是讀好書，寫好字，習(xí)好文。因此，在第一課時教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生識字寫字的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生落實(shí)識字寫字過程，提升學(xué)生的識字寫字質(zhì)量。

如在教學(xué)《麋鹿》這一課時，教師就可以讓學(xué)生邊讀課文，邊畫出這一課的生字詞，然后把這些生字詞多讀幾遍，借助工具書理解生字詞的意思。課文中要求會認(rèn)的字有“悄、跋、覓、匿、爵、墅”，要求會寫的字有“姜、哺、沼、涉、殖、沛”，還有許多易錯字，學(xué)生在書寫的時候很容易混淆，“跋”的右邊部分很容易寫成“發(fā)”與“友”，“沛”字右邊部分許多學(xué)生會把中間的一豎寫成點(diǎn)、豎……對于學(xué)生書寫中出現(xiàn)的易錯的地方，教師要注重對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并注重巡回檢查，及時指出學(xué)生書寫中存在的問題，以避免學(xué)生出現(xiàn)易錯字的慣性現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提升識字教學(xué)效果，真正使第一課時教學(xué)中學(xué)生的識字情況得到落實(shí)。

在第一課時的教學(xué)中，教師只有對教學(xué)目標(biāo)定好位，并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能讓第一課時的教學(xué)更為扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。

（作者單位：江蘇南通市如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍