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    統(tǒng)編本二年級口語交際教學(xué)的策略

    2019-09-10 07:22:44陳燕
    關(guān)鍵詞:商量口語交際

    陳燕

    口語交際是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用,是現(xiàn)代公民必備的能力。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力的培養(yǎng),以使學(xué)生可以流暢地進(jìn)行人際交流。對于二年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一年的磨礪,無論是思想上還是語言行動上,較以往都有了很大的改變。那么,在口語交際教學(xué)中,怎樣才能使學(xué)生的口語交際能力在原有的基礎(chǔ)上逐步得到提升呢?教師可以從以下方面進(jìn)行。

    一、依綱扣本,用教材教

    編者對教材中每單元安排的口語交際內(nèi)容的對象和要求都十分具體明確?!坝媒滩慕獭本褪怯媒滩闹械囊髞碇笇?dǎo)學(xué)生,這樣教學(xué),目標(biāo)明確,內(nèi)容清楚。

    1.指導(dǎo)學(xué)生看圖說話

    口語交際中一般都配有精彩的插圖,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的時候,就要對學(xué)生的看圖方法進(jìn)行指導(dǎo),明確圖上畫的是什么地方、都有誰,他們在干什么,等等。

    如二年級下冊第三單元“長大以后做什么”,明確告訴了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容,教材從開始就讓學(xué)生想想:“你長大以后想做什么?為什么?”接著為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅插圖,插圖內(nèi)容是不同職業(yè)的人們的工作場景。教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖,并說說圖上畫的都有誰,他們在做什么。這個問題學(xué)生很容易回答出來:老師在講課,廚師在炒菜……在學(xué)生對不同職業(yè)的工作性質(zhì)有了一定的了解與認(rèn)識以后,教師再讓學(xué)生說說自己長大以后想做什么。這樣教學(xué),為學(xué)生提供了有力的憑借,學(xué)生在進(jìn)行口語交際活動時也就會更加輕松。

    2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象

    許多口語交際的訓(xùn)練僅憑看圖水平與平時的生活經(jīng)驗(yàn)是很難讓學(xué)生真正有話說的。在這種教學(xué)背景下,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)南胂髞磉M(jìn)行說話與表達(dá)。

    如二年級上冊第六單元“看圖講故事”,這篇口語交際是由多幅圖組成的,最后一幅圖的內(nèi)容是空白的,需要學(xué)生自己去想象、去填補(bǔ)。因此,在這節(jié)口語交際教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生自己先把每幅圖上的內(nèi)容看清楚,然后,再讓學(xué)生把這圖上的內(nèi)容連起來說一說,想象一下后面會怎樣,從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力與想象能力都得到發(fā)展與提升。

    二、注重說話指導(dǎo)

    1.讀一讀

    有的口語交際已經(jīng)為學(xué)生提供了說話內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生把這些內(nèi)容多讀一讀,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言,為口語交際做準(zhǔn)備。

    如二年級上冊第五單元“商量”,這篇口語交際以“商量”為主要訓(xùn)練內(nèi)容,先用一句話簡單地交代了口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容——“生活中,有時我們需要跟別人商量事情”。接下來,又以需要跟小麗商量值日的事情給學(xué)生提供了具體的交際情境,讓學(xué)生想一想,哪種商量的方案更容易被學(xué)生所接受。教學(xué)時,教師只需要讓學(xué)生把這三種商量的語言多讀幾遍,學(xué)生自然可以感受到商量問題時運(yùn)用哪種語氣最為合適。在此基礎(chǔ)上,教師再鼓勵學(xué)生思考如何與同學(xué)商量把借給自己的書延長幾天,從而使如何與爸爸商量讓自己多看會兒電視也就顯得容易多了。

    2.演一演

    在口語交際訓(xùn)練中,根據(jù)教材內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行交際表演,可以讓學(xué)生在角色中提升表演意識。這樣教學(xué),學(xué)生的對話會自然而然地產(chǎn)生,說話也會更為得體。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,以滿足學(xué)生實(shí)際生活的需要,提升學(xué)生的交際能力。

    如二年級下冊第一單元“注意說話的語氣”,這篇口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過口語交際活動注意說話的語氣,明白不同的語氣表達(dá)的效果不同,并從中掌握一定的口語交際技巧。教學(xué)時,在學(xué)生對教材中的范例有了一定了解的基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生以表演的形式演一演。比如,媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫畫,我會跟媽媽說……在學(xué)生進(jìn)行情境表演的時候,教師可以讓學(xué)生先說一說,再演一演,以此幫助學(xué)生把真實(shí)的生活情境搬到課堂中來,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們也可以從中感受到不同語氣由于表達(dá)效果不同,與人進(jìn)行交際時所產(chǎn)生的結(jié)果也會不一樣。

    3.說一說

    口語交際中的“說一說”一般主要有三種形式:一是自言自語,個體訓(xùn)練;二是兩人或者兩人以上的互動訓(xùn)練;三是轉(zhuǎn)述或者講述口語交際的經(jīng)歷;等等。教師要根據(jù)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容的不同,靈活運(yùn)用。

    如二年級下冊第八單元“推薦一部動畫片”,雖然學(xué)生對動畫片并不陌生,但對于如何向別人推薦自己喜歡的動畫片,卻不知道該怎么做。教學(xué)的時候,教師可以讓學(xué)生先說說自己喜歡的動畫片是什么,再說說自己為什么喜歡這個動畫片,有哪些精彩的、吸引人的地方。最后讓學(xué)生說說怎樣才能讓其他同學(xué)也想去看這個動畫片。如此教學(xué),學(xué)生在充分說的基礎(chǔ)上,口語交際能力自然也得到了提升。

    三、遵循規(guī)律,由說到寫

    說,是口頭表達(dá),是看不見的寫;寫,是書面表達(dá),是看不見的說。在口語交際教學(xué)中,教師可以建議學(xué)生把說過的內(nèi)容寫下來,不僅可以使學(xué)生說得更具條理性、規(guī)范性、豐富性,在學(xué)生寫的過程中也會無形地把說的語言進(jìn)行規(guī)整與完善,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。

    如二年級上冊第三單元“做手工”,對于二年級學(xué)生來說,尤其喜歡做一些手工制品,這不僅是他們的天性,也是他們個人能力發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)時,教師可以先讓學(xué)生說說自己喜歡做手工嗎,平時都做過哪些手工,并且各自是怎樣做的,然后把自己做手工的先后順序?qū)懴聛?。如此教學(xué),從說到寫,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的基本能力。

    口語交際不僅為學(xué)生的說提供了范例,還為學(xué)生的寫提供了內(nèi)容。在口語交際之后,教師讓學(xué)生把自己說過的話寫一寫,可以促進(jìn)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力與書面語言表達(dá)能力的全面提升。

    四、佳作選評刊登

    教育實(shí)踐證明,榜樣的力量是無窮盡的。在口語交際教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時候,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把寫下來的讀一讀,并選出優(yōu)秀的習(xí)作刊登或者張貼,可以有效調(diào)動起學(xué)生口語交際的積極性,提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。

    如二年級上冊第一單元“有趣的動物”,這篇口語交際的主要訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生說說自己喜歡的動物是什么,有趣在哪里。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,再鼓勵學(xué)生寫一寫。由于學(xué)生天生比較喜歡小動物,他們在寫的時候,大都能夠?qū)π游锏耐庑斡煤唵蔚男揎椩~語表達(dá)出來,比如毛茸茸的羽毛、可愛的小爪子,等等,還能夠把自己對小動物的喜愛之情用“我很喜歡這只小動物”等這類語言表達(dá)出來。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn),并讓學(xué)生把自己的得意之筆讀給大家聽。這樣教學(xué),不僅可以使學(xué)生由衷地產(chǎn)生一種自豪感與成就感,還可以使學(xué)生真正享受到口語交際給自己帶來的快樂。

    五、課外拓展

    語文是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要得法于課內(nèi),得益于課外,只有把課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來,才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在口語交際教學(xué)方面,也是如此,教師要善于通過適當(dāng)?shù)耐卣拱颜n內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合在一起。

    1.閱讀拓展

    閱讀是學(xué)生口語交際經(jīng)驗(yàn)間接的獲取。在口語交際教學(xué)中,學(xué)生閱讀的拓展主要是指與口語交際有關(guān)故事的拓展,跟學(xué)生有關(guān)的口語交際經(jīng)歷的拓展,或是跟口語交際有關(guān)練習(xí)的拓展等。這樣教學(xué),口語交際對學(xué)生來說也就不再是紙上談兵,而是真正把口語交際能力提升到一個新的水平。如在教學(xué)“長大以后想干什么”這個口語交際訓(xùn)練以后,教師就可以拓展一些古今中外名人在各自領(lǐng)域做出的卓越貢獻(xiàn)的事跡,以豐富學(xué)生的認(rèn)知,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    2.生活拓展

    口語交際教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生走進(jìn)生活,具有適應(yīng)社會生活以及與人進(jìn)行溝通的能力。因此,在口語交際教學(xué)中,教師要根據(jù)交際內(nèi)容的特點(diǎn),適當(dāng)延伸,向生活拓展,以使學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。如在教學(xué)完“商量”一課以后,教師就可以鼓勵學(xué)生把自己在課內(nèi)學(xué)到的有關(guān)商量方面的知識運(yùn)用到課外,以逐漸提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

    用教材教、注重說話指導(dǎo)、由說到寫等教學(xué)策略以及互動形式,構(gòu)成了口語交際系統(tǒng)一個比較完善的教學(xué)體系,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展,靈活調(diào)控與運(yùn)用,以使學(xué)生的口語交際能力得到提升。

    (作者單位:江蘇海門市常樂小學(xué))

    責(zé)任編輯 劉 妍

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