讓微課點亮“限時講授”課堂

戴林靜

“限時講授”旨在倡導教師在課堂中少講精講，將更多時間留給學生自主學習。微課，主要是圍繞教學中的某一個知識點進行分析探討。如何將“限時講授”與微課結合起來，共同構建高效課堂呢？筆者結合教學實際進行了以下嘗試。

一、課前有效預習，為“限時講授”奠基

在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得津津有味，學生在下面認認真真地聽講。可是一個問題之后，教室里面死氣沉沉的。此時此刻，此情此景，教師不得不回歸到傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學中來，這到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢？原因很簡單，學生沒有充分預習。怎么才能使學生高效學習，能和教師進行高效的互動呢？為了解決這個問題，筆者嘗試在課前利用微課布置預習，收到了良好的效果。

執(zhí)教《半截蠟燭》一文時，為了讓學生在課堂上更好地學習伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的，課前筆者精心備課，發(fā)現(xiàn)這幾段中人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動是關鍵。人物的動作、神態(tài)、語氣學生之前已經(jīng)接觸過、學習過，于是筆者利用微課制作了心理活動這一課程，讓學生明白心理活動的描寫也是描寫人物的一種方法。進而，筆者指導學生在寫作時也用上這樣的方法。因為有了充分的預習，加上精美的微課制作，因此，課堂氣氛非?；钴S，展示環(huán)節(jié)，學生個個踴躍展示，教師在課堂上的語言就相對精練了，達到了“限時講授”的目的。

微課的制作，不僅增強了學生自主學習的能力，還提升了學生對文本更深層次的理解，進一步促進了教師課堂“限時講授”的推進，取得了非常不錯的效果，可謂一舉多得。

二、靈活答疑解惑，為“限時講授”減壓

學生抽象思維不強，課本中出現(xiàn)的一些抽象內(nèi)容學生很難理解，這就需要教者在執(zhí)教時化抽象為具體，幫助學生解決難題。

詩詞是我國文學史上的一朵“奇葩”。意境美的詩詞總能讓人忍俊不禁、愛不釋手，但言簡意賅又讓大部分學生難以有更深刻的理解。《如夢令·常記溪亭日暮》是南宋詞人李清照的一首詞。學生在學完之后，提問：“老師，我以前接觸過的李清照的詞如《聲聲慢》《醉花陰》等總是充滿了無限傷感，怎么這首詞是那么歡快呢？”學生問完之后，筆者出示了李清照詞的特點，指出了李清照的詞分為南渡前和南渡后兩個時期，又恰逢金兵入侵，丈夫過世，李清照的詞就有了巨大的變化。通過微視頻的播放，學生了解了詞人的生平，懂得了李清照寫的詞產(chǎn)生變化的原因。

課內(nèi)微視頻，幫助學生理解了心中的疑難點，教師又不需要大費篇章，真正落實了“限時講授”，在充分發(fā)揮學生主體性的同時，還提高了學生的學習效率。

三、巧妙突破難點，為“限時講授”提速

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們?nèi)绾纬浞掷镁W(wǎng)絡資源，更為巧妙地突破教學的重點難點，進一步服務于“限時講授”呢？筆者覺得可以巧用微課，分解教學重點難點，步步實現(xiàn)教學目標，進一步優(yōu)化“限時講授”。

在執(zhí)教《鞋匠的兒子》一課時，林肯的不卑不亢，追求人人平等的精神，僅憑課文中的一次演講完全不足以充分體現(xiàn)，因此，筆者通過微課讓學生在課前充分閱讀了《林肯傳》，并讓他們嘗試著根據(jù)下面的要求完成相關的學習。

品讀人物

1.自由查找相關資料，想想林肯是一個怎樣的人。

2.自由朗讀林肯在參議院的演說，體會林肯是一個怎樣的人，在書旁寫上恰當?shù)脑~語。

（1）選定組內(nèi)研讀的一個詞語，結合演說內(nèi)容品品、讀讀;

（2）確定展示方式。（如談感受、多種形式朗讀等。）

通過以上內(nèi)容，結合《林肯傳》的閱讀，學生課內(nèi)課外知識實現(xiàn)了融會貫通，自然而然理解了林肯的不卑不亢，以及通過林肯當上總統(tǒng)后的種種做法更加體會到了林肯追求人人平等的理想。

教師要捕捉恰當有效的教學點，結合課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，在課堂教學的有效時機恰當植入，真正實現(xiàn)課堂中的“限時講授”。

（作者單位：江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學）

責任編輯 宋園弟