微課植入 因時(shí)而動(dòng)

徐小云

微課的視頻時(shí)長(zhǎng)大多在10分鐘左右，主要是圍繞教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討。微課越來越廣泛地被大多數(shù)教師所接受。目前，微課作為一種新型的教學(xué)手段，本著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的原則，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。語(yǔ)文是既具工具性又具人文性的一門課程，語(yǔ)文課程的兩方面性質(zhì)都要求課內(nèi)、課外有效配合，恰好微課在這兩個(gè)大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，嘗試著從微課植入課堂的時(shí)機(jī)加以研究。

一、合理利用零碎時(shí)間，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)進(jìn)程完全被限制在課堂上。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，教師可以將錄制好的微課視頻分享給學(xué)生，使學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)或課后的知識(shí)鞏固。因?yàn)槲⒄n可以只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間去反復(fù)練習(xí)。在教學(xué)中，我們可以將一些較為抽象、遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際的課文通過微課的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，或者讓學(xué)生學(xué)完課文之后進(jìn)一步加以研究探討。

《莫高窟》一文生動(dòng)地介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞?？墒菍?duì)于學(xué)生而言，這是一篇相當(dāng)陌生的課文，僅憑借課文中的寥寥數(shù)語(yǔ)，還是不能夠體會(huì)莫高窟的舉世聞名。于是，課前筆者利用微課向?qū)W生介紹了莫高窟的彩塑、壁畫的精美。優(yōu)美的飛天，神態(tài)各異的菩薩、天王，讓學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)課文的第2自然段有了更深刻的理解。

課前植入微課，可以合理利用學(xué)生的零碎時(shí)間，讓他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生而言，課堂注意力很難從始至終高度集中在課堂上，如果是感興趣的課文內(nèi)容，學(xué)生精力集中的時(shí)間還能長(zhǎng)些，那么要是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容呢？為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特色，引入一些學(xué)生喜聞樂見的視頻，使課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

《讀書莫放“攔路虎”》是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時(shí)遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。關(guān)于查字典，二年級(jí)時(shí)就重點(diǎn)講了音序查字法和部首查字法這兩種方法，但是由于科技的發(fā)展，字典正在遠(yuǎn)離我們的生活，雖然學(xué)過查字法，但不少學(xué)生已經(jīng)忘記了。因此，在課堂教學(xué)中，筆者插入了自創(chuàng)的查字典的兩種方法，利用自編的兒歌，簡(jiǎn)單介紹了音序查字法：碰到音節(jié)想首母，完整音節(jié)加聲調(diào)，三者齊全看頁(yè)數(shù)，快速找到你最棒。部首查字法：遇到生字不要慌，一看偏旁加部首，再數(shù)余下筆畫數(shù)，倘若不行莫要慌，換個(gè)思路再找找。通過簡(jiǎn)單的類似順口溜的形式，學(xué)生在朗朗上口的同時(shí)既學(xué)會(huì)了查字典，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。

像這樣的方式，在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生掌握了大部分課堂知識(shí)，并讓他們能夠活學(xué)活用。

三、使用微課進(jìn)行課堂延伸，彌補(bǔ)教材資源的缺失

現(xiàn)行教材中的課文都是經(jīng)過編者精心挑選的，文質(zhì)兼美，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法，著重課堂的延伸，及時(shí)為學(xué)生擴(kuò)展與課文相關(guān)的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。課堂中教師使用微課進(jìn)行有效教學(xué)，不單單是為了迎合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更是將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白更多更深刻的知識(shí)。

唐詩(shī)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華，詞約義豐，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于學(xué)生而言理解起來有些費(fèi)勁，特別是一些晦澀難懂的詩(shī)?！恶R詩(shī)》從表面看起來是寫馬，其實(shí)是借馬來抒情，表達(dá)了詩(shī)人熱切期望為國(guó)建功立業(yè)，卻又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。六年級(jí)的學(xué)生只能淺顯地懂得字面意思，如何能理解得那么深刻呢？于是，筆者播放了唐代邊塞詩(shī)派的詩(shī)作及背景資料，在觀看微視頻的同時(shí)，學(xué)生再次朗誦古詩(shī)，更能真切地感受到詩(shī)人所處的環(huán)境，也能更深入地體會(huì)到詩(shī)人的內(nèi)心情感，對(duì)詩(shī)也有了更深刻的理解。

這樣的微課教學(xué)簡(jiǎn)單高效，因?yàn)榍〉胶锰幍闹踩耄Y源也定能發(fā)揮最大的功效，因而也會(huì)得到“1+1>2”的效果，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這樣的課堂更受學(xué)生的歡迎。

四、有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解有限，所以對(duì)課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用形象直觀的視頻等資源，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

教學(xué)《推敲》一文時(shí)，理解“推敲”的含義是學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，但如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，是本課的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。筆者首先還原了當(dāng)時(shí)的情境：夜深人靜，賈島仍在念念有詞，騎著毛驢做著動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)他的認(rèn)真;接著播放賈島沖撞韓愈的儀仗隊(duì)時(shí)，仍沉醉在“推敲”之中，學(xué)生一下子就體會(huì)到了賈島的鍥而不舍的鉆研精神。

微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中學(xué)習(xí)了重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

微課可以化被動(dòng)為主動(dòng)，教師合理地植入微課，能變抽象為形象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺中習(xí)得知識(shí)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，更讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，課堂也因此變得豐富多彩，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位：江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟