迷?！ぬ剿鳌?zhí)著

周玉元

新學(xué)期開學(xué)后，在討論學(xué)校教科研活動(dòng)安排時(shí)，有老師建議我談?wù)勎业慕逃蒲泄适拢o年輕教師指指路，讓他們盡快成長(zhǎng)。我的教育科研歷程，大體可以分為3個(gè)部分：“眾里尋他千百度”的迷茫、“吹盡狂沙始到金”的探索和“咬定青山不放松”的執(zhí)著。

一、迷茫階段：眾里尋他千百度

20世紀(jì)80年代末，我大學(xué)畢業(yè)后被分配到海安市偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)?！胖艹踔腥谓獭?2歲的我躊躇滿志地走上講臺(tái)，開始了我的教學(xué)生涯。那時(shí)的我只有一門心思，就是把課上好，把學(xué)生教好。我虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，所教學(xué)生成績(jī)還不錯(cuò)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定?？晌议_心不起來(lái)，因?yàn)槲矣X得我所取得的成績(jī)，花費(fèi)了我太多的時(shí)間和精力，我每天忙于管理班級(jí)，忙于鉆研教材，忙于撰寫教案，可學(xué)生的成績(jī)卻與我的期望相差甚遠(yuǎn)。這到底是為什么？我陷入迷茫！

因愛人調(diào)動(dòng)工作，我遇到我的大學(xué)老師，我把我的迷茫告訴了老師，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：去讀書、去研究、去總結(jié)、去寫作。老師建議我去閱讀教育教學(xué)理論專著，比如蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》、魏書生的《班主任工作漫談》。20世紀(jì)90年代初，在我們鄉(xiāng)村學(xué)校大都是民辦或代課教師，他們一邊要教書，一邊要耕種承包田，很少有人去讀書、寫作，去從事教育教學(xué)研究，我和他們一樣也沒(méi)有往這方面去做。一次學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)領(lǐng)著我們學(xué)習(xí)了他兒子刊登在《思想政治課教學(xué)》上的《備課要“六有”》。那天夜晚我失眠了：一方面，對(duì)照那篇文章審視我的教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我忽視了學(xué)生這一主體，備課時(shí)只是備教材，沒(méi)有備學(xué)生;另一方面，我為自己疏于教育教學(xué)研究而汗顏，校長(zhǎng)的兒子比我晚一年出來(lái)工作，他能夠認(rèn)真研究教學(xué)，并把研究所得用文字發(fā)表出來(lái)，而我卻一直局限于備課、上課之中。沒(méi)有科學(xué)的理論支撐，學(xué)生的成績(jī)?cè)趺纯赡苓_(dá)到預(yù)想的效果？我嘗試閱讀了大學(xué)老師推薦的兩本理論書籍，在閱讀中我發(fā)現(xiàn)，書中很多事例和體會(huì)是我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的，讀后很受啟發(fā)。我欣喜若狂，我終于尋到提高教學(xué)成績(jī)的出路，那就是與教科研“牽手”。

二、探索階段：吹盡狂沙始到金

教育教學(xué)是有很多規(guī)律可循的，校長(zhǎng)曾對(duì)我們說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水、一缸水?！蔽矣X得這句話不僅僅適用于擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，同樣適用于教育科研。春蠶只有吃了足夠的桑葉，才能吐出絲來(lái)。為了能夠吐出我自己的“絲”，我訂閱了《思想政治課教學(xué)》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等雜志。后來(lái)，我又買了布魯納的《教育過(guò)程》、葉圣陶的《葉圣陶教育文集》、斯霞的《我的教學(xué)生涯》等，有的專著雖然晦澀難懂，但我仍然堅(jiān)持把整本書讀下來(lái)了。各類教育教學(xué)書籍讓我大開眼界，我從中感悟到：原來(lái)課堂可以充滿活力！我有了一種撥云見日的感覺，我開始調(diào)整自己的教學(xué)方式。20世紀(jì)90年代中后期，我的教學(xué)成績(jī)連年在全區(qū)名列榜首，多次為縣區(qū)開設(shè)示范課，我也因此被評(píng)為全鎮(zhèn)唯一的縣級(jí)教學(xué)骨干教師。

課堂教學(xué)是我成長(zhǎng)的基點(diǎn)，但我不滿足于現(xiàn)狀，我有了更高的目標(biāo)——將我的教育教學(xué)所得上升到理論高度。20世紀(jì)90年代中期，由于工資低，買不起電腦，我便買了步步高學(xué)習(xí)機(jī)用于打字。在我把所學(xué)的理論應(yīng)用到班級(jí)管理中后，我把班級(jí)管理得井井有條。同時(shí)，在班級(jí)管理中，我也積累了一些鮮活的實(shí)例，愛人鼓勵(lì)我寫出來(lái)，我便用步步高學(xué)習(xí)機(jī)敲出了第一篇教育感悟《一次違心的表?yè)P(yáng)》。我嘗試著從實(shí)例中尋找教育規(guī)律，并從教育理論角度進(jìn)行分析，幾經(jīng)修改，我將稿件投給《江蘇教育報(bào)》。沒(méi)想到一個(gè)月后，我竟收到了樣報(bào)和稿費(fèi)，激動(dòng)得我?guī)缀跻灰刮疵?，我終于擁有了署有我名字的鉛字文章。這次成功激發(fā)了我寫作的熱情，我又將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)寫成《搞好時(shí)政教學(xué)的嘗試》，被《德育報(bào)》刊用。在摸索階段，我的教科研投稿以面向報(bào)紙為主，《江蘇教育報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等都曾發(fā)表過(guò)我的文章，偶爾也有文章在省級(jí)雜志上刊登。由于教育教學(xué)成績(jī)突出，我被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)骨干教師，2004年順利評(píng)上高級(jí)教師職稱，被南通市教育局評(píng)為優(yōu)秀教育工作者。

三、執(zhí)著階段：咬定青山不放松

科研之路沒(méi)有止境。上了高職后，我沒(méi)有停住科研的腳步，白天忙于工作，晚上我都會(huì)花1—2小時(shí)閱讀有關(guān)書籍。閱讀讓我站得更高，看得更遠(yuǎn)，教育教學(xué)更得心應(yīng)手。

擔(dān)任校長(zhǎng)后，我仍承擔(dān)初三的教學(xué)工作，我沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯淖儎?dòng)和忙碌而放棄教育科研，也沒(méi)有以自己50多歲為借口放棄教育科研。除了參加市級(jí)以上科研課題的研究、撰寫學(xué)科論文外，我還撰寫了大量的教育管理論文，每年至少有3篇論文發(fā)表在省級(jí)以上的期刊，《江蘇教育》《人民教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中國(guó)德育》等雜志都曾刊登我撰寫的文章，有5篇文章刊發(fā)在全國(guó)中文核心期刊《教學(xué)與管理》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等，還有4篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料中心轉(zhuǎn)載。我還積極參加教育管理征文競(jìng)賽，在江蘇省教科院組織的征文競(jìng)賽中獲省一等獎(jiǎng)，主持編寫初中部法治教材3本。2018年，依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）被引量和下載量的數(shù)據(jù)綜合排名，我的文章《“翻轉(zhuǎn)課堂”中的五大問(wèn)題及其超越》被燕山大學(xué)期刊社評(píng)為優(yōu)秀論文，獲1500元獎(jiǎng)勵(lì)。我粗略進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，至今已有80多篇文章發(fā)表在報(bào)紙雜志上，當(dāng)然這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與科研大咖相比。這一階段，在科研的引導(dǎo)下，我的教學(xué)成績(jī)一如既往，管理方面上了新臺(tái)階。我還獲得江蘇省科技教育先進(jìn)個(gè)人、南通市教學(xué)骨干教師、南通市優(yōu)秀德育工作者、海安市優(yōu)秀校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

總之，教育科研不是虛無(wú)縹緲的空中樓閣，只要潛心、專心、用心，它會(huì)在不知不覺中融入你的血液。與教育科研為伍，你將會(huì)收獲無(wú)窮，其樂(lè)無(wú)窮！

（作者系江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師）