基于提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

陳永剛

摘要：小學(xué)體育作為培養(yǎng)青少年體質(zhì)健康教育的初始階段，體育教師應(yīng)重視提升學(xué)生的體質(zhì)健康。基于此，本文將針對(duì)小學(xué)體育重要意義進(jìn)行了說(shuō)明，然后分析了提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效措施，希望可以為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體質(zhì)健康;教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)體育課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)體育、了解體育、形成體育興趣，以及堅(jiān)持體育的基礎(chǔ)。進(jìn)行科學(xué)合理的體育教育，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。小學(xué)體育作為學(xué)生發(fā)展中關(guān)鍵期，讓學(xué)生在健康的環(huán)境下參與體育、認(rèn)識(shí)體育，以及行程體育精神尤為重要。在體育課程中，體育教師應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

一、小學(xué)體育教學(xué)的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)的科學(xué)合理性，不僅可以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的素質(zhì)教育，而且也可以在很大程度上提升學(xué)生的身心健康，以及體質(zhì)健康。小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的初始階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的體育教學(xué)尤為重要。首先，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，以及身體成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育不僅可以提升學(xué)生的機(jī)能，而且也能在一定程度上使學(xué)生有一個(gè)更加健康的生活習(xí)慣;其次，當(dāng)學(xué)生真正融入到體育課程時(shí)，學(xué)生可以在體育課程中的游戲環(huán)節(jié)，充分的體會(huì)到成功的喜悅，如果在比賽中失利，那么通過(guò)體育教師的有效引導(dǎo)，也可以在下一次的體育課程中，學(xué)生會(huì)更加積極的參與到其中，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的。最后，通過(guò)各種體育活動(dòng)去加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。比如：跳長(zhǎng)繩、接力賽跑，以及傳球等體育項(xiàng)目。在游戲的過(guò)程中，通過(guò)隊(duì)友之間的默契配合，可以讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣，對(duì)于合作的重要性也會(huì)有一個(gè)全面的了解。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在著教師觀念落后的問(wèn)題，部分體育教師對(duì)于體育教學(xué)的重要性沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)在體育課程講解其他知識(shí)，或者放任學(xué)生自由活動(dòng)等。其次，在小學(xué)體育教學(xué)階段，課程設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺乏紀(jì)律性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的參與到該課程中，最終不能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。最后，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不靈活，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格、興趣，以及愛(ài)好等進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生體育和健康水平相差很多。

三、基于提升學(xué)生體質(zhì)健康的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）體育教師重視體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)踐

想要真正有效提升學(xué)生的體質(zhì)健康，需要以提升體育教學(xué)質(zhì)量為急促，通過(guò)科學(xué)有效的方式去進(jìn)行。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式下，絕大部分的教學(xué)計(jì)劃都是通過(guò)老師自身的想法去制定的，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，體育教師重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康卻沒(méi)有高度的重視，進(jìn)而阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育背景下，想要體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，體育教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能保證學(xué)生的體質(zhì)健康有所提升。具體來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及身體素質(zhì)等進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，在以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，去不斷的培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康，并且應(yīng)將其落實(shí)到整個(gè)體育教學(xué)當(dāng)中。

（二）根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的體育教學(xué)

影響學(xué)生的體質(zhì)健康原因有兩點(diǎn)，首先是體育教師不重視體育課程，其次，是教學(xué)方式過(guò)于單一，嚴(yán)重缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式并不符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求。在體育教學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，因此，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的體育教學(xué)計(jì)劃，這樣才能保證每位學(xué)生的身體素質(zhì)都會(huì)得到有效的提高。針對(duì)每位學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)來(lái)講，由于其中存在著較大的差異，在統(tǒng)一教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于感受體育課程的強(qiáng)度高低不等，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康有著重中之重的影響。因此，體育教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)際情況，并且采取針對(duì)性的體育教學(xué)，這樣才能保證每一位不同身體素質(zhì)的學(xué)生，都可以在體育活動(dòng)當(dāng)中有效提升自身的體質(zhì)健康，將因材施教落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的心理健康，以及體質(zhì)健康有著重中之重的影響，學(xué)校的其他課程并不能起到該作用。由于在體育課程當(dāng)中，想要加強(qiáng)提升學(xué)生的體質(zhì)健康，只有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)才能達(dá)到這一目標(biāo)，因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)其有高度的重視，而且也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，如此一來(lái)，便可以有效的提升學(xué)生的體質(zhì)健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉通，潘珂.小學(xué)體育教師的職能拓展培訓(xùn)探索——基于小學(xué)生體質(zhì)健康與體育多元課程建設(shè)的理論視角[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016 （05）：5-8.

[2]楊守彬.運(yùn)用花樣跳繩促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的實(shí)踐研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017 （15）：127-128.

[3]劉元翠，王盼.小學(xué)體育教育在青少年體質(zhì)健康發(fā)展中的作用[J].青少年體育，2015 （05）：126-127+95.