區(qū)域與課程的整合

張勤芳

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，也是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。在一日活動(dòng)中，我逐步開展了小型、多樣、開放、自主的區(qū)域游戲，努力使幼兒獲得滿足和成功。結(jié)合我園課題《區(qū)域活動(dòng)中材料的運(yùn)用與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，立足幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)，逐漸進(jìn)行區(qū)域與課程的優(yōu)化整合。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容，注重區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識萌發(fā)。以區(qū)域和課程整合為切入點(diǎn)，進(jìn)行一系列的嘗試和研究?，F(xiàn)以活動(dòng)《襪子寶寶》為例來談?wù)劊?/p>

一、活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒的活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際、生活，充分利用幼兒身邊的事物為探索的對象”“學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知日常生活中的事物和現(xiàn)象”。襪子是幼兒每天接觸的生活用品，從出生之日起，襪子以不同顏色、質(zhì)地和款式呈現(xiàn)在孩子眼前，伴隨他們生活、成長。生活中孩子們常因不同圖案花紋的襪子而興奮不已，也常因不會(huì)穿、穿錯(cuò)襪子而著急。對此設(shè)計(jì)源于生活的“襪子寶寶”活動(dòng)，將教育、趣味融為一體的活動(dòng)，體現(xiàn)《綱要》中提出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展的指導(dǎo)思想?！?/p>

鑒于上述考慮，活動(dòng)中通過對襪子的觀察、比較，讓幼兒感知襪子色彩、圖案等。通過給娃娃穿襪子、襪子配對、整理襪子等幫助幼兒自主形成“一雙”的概念，培養(yǎng)孩子們的基本生活能力。力圖體現(xiàn)課程和區(qū)域的整合，通過創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境、生活環(huán)境、操作區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，形成新的認(rèn)知、發(fā)展幼兒操作能力，獲得更多經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)和區(qū)域目標(biāo)相整合

我們知道活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)，確立情感、認(rèn)知、能力三方面目標(biāo)，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。在課程中幼兒通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，而在區(qū)域中幼兒通過做做玩玩鞏固課程上所學(xué)的知識和技能，發(fā)展生活技能、邏輯思維、審美等能力，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步感受勞動(dòng)的快樂。

三、投放材料適合幼兒的年齡特點(diǎn)

材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具。幼兒通過使用材料在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作。因此，不同的材料、操作方法使幼兒獲得不同的知識經(jīng)驗(yàn)。為更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備以下材料：三種紅黃藍(lán)顏色不同的襪子，紅黃藍(lán)的盒子，區(qū)域材料（娃娃、大小不一的夾子、黑白襪子、裝飾材料等）。同時(shí)盡量做到：

第一，材料投放要保證有品種、有數(shù)量。如可多提供幾個(gè)娃娃和不同的襪子（五指襪、短襪、長襪等），供他們給娃娃穿上。提供大小不一、材料不同的襪子和有大小標(biāo)記的盒子，讓幼兒通過觀察、整理襪子發(fā)現(xiàn)襪子大小，再按大小分類。

第二，材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有一定的挑戰(zhàn)，增設(shè)顏色或大小、數(shù)量提高難度。在“裝飾襪子”時(shí)提供幼兒喜歡的顏色和輔助材料貼紙，讓能力弱的幼兒隨意粘貼貼紙，能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)襪子上眼睛和嘴的顏色貼相應(yīng)顏色的貼紙。這種富有挑戰(zhàn)的材料能讓幼兒得到不同程度的發(fā)展和內(nèi)心極大的滿足感。

第三，材料的投放既要有真實(shí)的或仿真的，又要有替代品。小班幼兒處于獨(dú)自和平行游戲階段，想象和現(xiàn)實(shí)經(jīng)常會(huì)混淆。真實(shí)或仿真的游戲不僅能讓幼兒在游戲中更加投入、逼真，而且能讓幼兒的心理得到滿足。隨著年齡的增長，經(jīng)驗(yàn)增多，替代品的投放能為他們提供更廣闊的想象和自由操作的空間。

四、教學(xué)方法符合幼兒的心理特征

運(yùn)用多種感官觀察的教學(xué)。小班幼兒的思維是直覺行動(dòng)思維，因此活動(dòng)一開始就提供襪子，讓幼兒用多種感官（眼、手）感知襪子的特征和相關(guān)的知識。

接近幼兒，情景化的游戲教學(xué)。比如對“雙”的概念理解，讓幼兒聯(lián)系具體的事物，在給娃娃穿襪子的游戲過程中理解。在這環(huán)節(jié)通過給穿一只襪子的娃娃穿襪子的滑稽情景，幫助幼兒自然輕松地理解什么是一雙襪子，在直觀經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)大小匹配、成雙的含義。幫娃娃整理襪子、幫娃娃穿襪子的游戲激發(fā)幼兒的興致，幫幼兒回憶、鞏固技能、經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)性情感自然蘊(yùn)涵在里面，整合在活動(dòng)中。

五、教學(xué)過程貼近幼兒的生活

本次活動(dòng)密切聯(lián)系幼兒生活，充分利用幼兒身邊的事與現(xiàn)象作為活動(dòng)對象。例如：讓幼兒親自動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，感受襪子的特征和用途，讓幼兒逐步形成“雙”的概念。同時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)生活中的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己整理襪子，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)和成功的快樂。

在組織教學(xué)前，針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，以游戲的形式展開教育，以認(rèn)識襪子為主線，貼近幼兒生活，便于幼兒理解。整個(gè)設(shè)計(jì)營造出一種輕松的氛圍。在這個(gè)氛圍中讓幼兒初步了解襪子的種類和作用，以及如何在生活中選擇合適的襪子，最后通過讓幼兒嘗試自己整理襪子，延伸出為娃娃穿襪子、整理襪子、襪子加工廠等區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒自理能力和動(dòng)手能力。

在講授的過程中，應(yīng)注重遵循幼兒親自參與游戲的原則，教師啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題，總結(jié)解決問題的方法，完成教學(xué)目標(biāo)。本次活動(dòng)知識點(diǎn)的安排由低到高、步步深入，使幼兒在活動(dòng)中嘗試發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中重在引導(dǎo)孩子圍繞目標(biāo)發(fā)散思維而不是直接牽著孩子走;重在鼓勵(lì)孩子自主探索發(fā)現(xiàn)而不是抑制孩子的這種探究欲望;重在啟發(fā)孩子自己去尋找解決問題的方法而不是直接把答案告訴孩子。

另外，活動(dòng)充分體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，充分考慮低年齡幼兒的思維特點(diǎn)，圍繞幼兒為主創(chuàng)設(shè)情景、準(zhǔn)備教具、提出問題，在情景中鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

總之，本次活動(dòng)是通過創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分感受活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)區(qū)域與課程的整合，讓幼兒形成新的認(rèn)知，并從中獲得新經(jīng)驗(yàn)。

（責(zé)編 ?孟 飛）