幼兒園新生入園焦慮的原因分析與對策

沈亞英

幼兒在剛上幼兒園時，由于生活環(huán)境和接觸人群的變化會出現(xiàn)哭鬧、厭食、內(nèi)向等焦慮現(xiàn)象，為保證幼兒的身心發(fā)展，解決幼兒的焦慮問題是幼師的主要工作之一。本文首先闡述了幼兒園新生入園焦慮的表現(xiàn)，然后探討了幼兒園新生入園焦慮的原因，最后提出了解決新生入園焦慮的措施。

幼兒園新生入園焦慮是一種普遍的現(xiàn)象，幼兒在剛進入幼兒園內(nèi)情緒會發(fā)生很大的變化，哭鬧、不與人交流、睡眠不安、厭食等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這種由于環(huán)境變化對幼兒心理以及生理產(chǎn)生的不正常現(xiàn)象，就是幼兒入園焦慮，作為幼師，要積極采取相應(yīng)的措施，解決幼兒園新生的入園焦慮現(xiàn)象。

一、幼兒園新生入園焦慮的原因

（一）環(huán)境變化

幼兒自出生就一直生活在家庭環(huán)境之中，最熟悉的環(huán)境也是家里的環(huán)境，雖然幼兒對于具體的物品還沒有形成深刻的印象，但對于主要的生活環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生了一點模糊的印象?？墒窃谶M入幼兒園之后，環(huán)境上發(fā)生了很大改變，由于幼兒心理年齡過小，環(huán)境上的改變會使幼兒產(chǎn)生很大的恐懼感，進而出現(xiàn)哭鬧、緊張、不安的現(xiàn)象。另外，相較于家庭環(huán)境而言，幼兒園的生活環(huán)境更加大，幼兒會產(chǎn)生緊張的情緒，甚至嚴(yán)重加深其緊張感。

（二）人際交往變化

幼兒在進入幼兒園之后，主要的交往對象發(fā)生變化同樣是導(dǎo)致出現(xiàn)入園焦慮現(xiàn)象的主要原因之一。在家庭之中，幼兒的主要人際交往對象往往是父母、祖父母等親人，而在進入幼兒園之后，其主要人際交往對象變?yōu)榻處?、其他幼兒。由于對父母的依賴性，?dǎo)致幼兒在與教師、其他幼兒的人際交往中產(chǎn)生很大的恐懼感。人際交往的變化不僅僅是與人交流的方面，同時還表現(xiàn)在幼兒之間的矛盾之上。在家庭環(huán)境中，家長會盡量滿足幼兒的各種要求，但是在幼兒園之中，其他幼兒和教師無法像家長那樣無條件滿足幼兒的要求，常常出現(xiàn)幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，進而引起幼兒情緒上的波動。

（三）生活習(xí)慣變化

幼兒在家庭之中已經(jīng)養(yǎng)成了固定的生活習(xí)慣，如起床、睡覺、吃飯都會有固定的時間，但在幼兒進入幼兒園之后，這些生活習(xí)慣會發(fā)生相應(yīng)的變化。以休息時間為例，幼兒在家庭之中早上起床時間比較晚，而幼兒園有固定的休息時間，而且會比在家庭中起床時間早很多，很多幼兒由于沒睡醒而出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。另外，飲食上的變化同樣是引起幼兒情緒的主要原因之一，幼兒園飲食無法滿足所有幼兒的要求，很多幼兒由于幼兒園飲食與家庭飲食發(fā)生變化產(chǎn)生一些焦慮情緒。同時幼兒園缺少硬件設(shè)施以及家庭教養(yǎng)方式不科學(xué)也是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)入園焦慮的主要原因之一。

二、幼兒園新生入園焦慮的解決措施

（一）提升幼師綜合素質(zhì)

就我所在幼兒園而言，在職幼師23人，年齡整體趨向于年輕化，因此在教育技能、家園交流等方面的經(jīng)驗相對缺乏。在這23人中，除卻五十周歲以上的3人外，其余均為本科學(xué)歷，這些幼師的專業(yè)知識和技能水平較高，在幼兒出現(xiàn)入園焦慮現(xiàn)象之后，可采取科學(xué)的措施引導(dǎo)幼兒走出焦慮的情緒。但是在解決幼兒入園焦慮問題的過程中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢。針對這種現(xiàn)象，幼兒園要加強對幼師隊伍綜合素質(zhì)的提升，具體可通過以下幾方面進行：首先，提升幼師的歸屬感，留住更多成熟型、提升型幼師，避免幼師流動性過大，對學(xué)前教育連續(xù)性產(chǎn)生影響。其次，加強對現(xiàn)有幼師的培訓(xùn)，隨著社會的發(fā)展，解決幼兒入園焦慮現(xiàn)象，要突破傳統(tǒng)，靈活運用家訪、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方法進行解決，所以幼兒園要加強對幼師多元化技能的培訓(xùn)，特別是教師應(yīng)用一體機的能力。例如：重點培訓(xùn)教師應(yīng)用電子白板、教學(xué)軟件、多媒體、資源共享等方面的應(yīng)用能力，為幼兒呈現(xiàn)出形式豐富的教育方式，緩解幼兒的入園焦慮。最后，加強對幼師綜合素質(zhì)的考核，幼師的專業(yè)素質(zhì)以及對幼兒的責(zé)任心決定幼兒的身心發(fā)展情況，在解決幼兒入園焦慮問題時，幼師的專業(yè)素質(zhì)尤其重要。綜上所述，為更好地解決幼兒入園焦慮，要加強幼師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）應(yīng)用多媒體設(shè)備

我所在幼兒園每班均配備了多媒體設(shè)備，在解決幼兒入園焦慮問題方面，幼兒園要充分利用多媒體設(shè)備，從入園前、入園后兩個方面解決幼兒入園焦慮的問題。

入園前：在幼兒進入幼兒園之前，幼師錄制好向幼兒打招呼的視頻，如“小朋友你好，我是即將與你一起學(xué)習(xí)、生活的幼師，我們馬上就要見面了，這里還有很多小朋友在等著你，快點過來吧?！痹阡浿埔曨l時要用和藹可親、平易近人的語氣，使幼兒產(chǎn)生親切感，并將這些視頻發(fā)送給家長，以便幼兒能夠在入園之前對教師有所熟悉。

入園后：針對幼兒的性格，幼師可以在課堂上適當(dāng)播放一些幼兒喜歡的動畫片，從而營造出歡快的教學(xué)氛圍，消除幼兒的緊張感。在講解知識時，靈活運用多媒體可以加強幼兒對知識的理解。另外，請家長錄制一些鼓勵視頻，如“媽媽相信你”“媽媽一直在你身邊”“在幼兒園要開開心心”等等，當(dāng)幼兒出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象時將這些視頻播放給幼兒，這樣會使幼兒感覺到親切感，迅速緩解幼兒的情緒。

（三）加強家園合作

在消除幼兒入園焦慮方面少不了幼兒園與家長的合作。首先，幼兒在進入幼兒園之后，很多家長擔(dān)心幼兒無法適應(yīng)幼兒園的環(huán)境而產(chǎn)生焦慮的情緒，常常打電話詢問幼兒的情況或者跑到幼兒園看望幼兒。家長這種焦慮情緒很大程度上會影響幼兒的情緒，使其無法融入集體環(huán)境之中，所以采取有效的措施消除家長的焦慮情緒十分有必要。其次，有些幼兒還會存在一些特殊情況，焦慮情況相較于其他學(xué)生比較嚴(yán)重，這時要多與幼兒家長進行交流溝通，探討解決幼兒入園焦慮問題的方法，比如開辟專門的休息室、制作愛心點心等等。最后，家長要減少對幼兒的嬌慣，很多幼兒出現(xiàn)入園焦慮的主要原因是家長過于溺愛，導(dǎo)致他們在進入幼兒園內(nèi)產(chǎn)生巨大的心理落差，所以家長應(yīng)加強家庭教育，減少溺愛，并對其在幼兒園的表現(xiàn)多加了解，在家中教育幼兒時多聽取幼師的意見，使幼兒更好地融入幼兒園集體環(huán)境之中。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，幼兒的教育越來越被人們所重視，作為幼師要善于利用科學(xué)的方法，解決幼兒入園焦慮的問題。首先幼兒園注重對幼師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，打造高質(zhì)量的幼師團隊。其次加強對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，營造良好的教學(xué)環(huán)境。最后加強家園合作，多層次地消除幼兒入園焦慮現(xiàn)象。

（責(zé)編 ?唐琳娜）