如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性

李忠實

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。有效性指的是課堂學(xué)習(xí)的每一個步驟、每一道思考題的探索，都應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)服務(wù)，充分利用課堂40分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，不讓學(xué)生動腦筋思考，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”成了空話，沒有發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。教師害怕學(xué)生學(xué)不會，生怕知識點學(xué)生掌握不了。一節(jié)課，教師滔滔不絕地講，學(xué)生側(cè)耳傾聽，實際效果卻很難讓人滿意。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力，就是在課堂上，教師要教會學(xué)生質(zhì)疑問難，并在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上想辦法解決問題，證明自己的想法是正確的。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力開始，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因為數(shù)學(xué)的核心就是問題，解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的思路。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要應(yīng)抓好以下幾方面的工作：首先，需要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維才能積極活躍。在這樣的氛圍中，教師和學(xué)生為有機的整體，充分發(fā)揮了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的關(guān)系，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極活躍、師生亦師亦友。其次，是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，耐心地幫學(xué)生糾正錯誤，不要一味地訓(xùn)斥學(xué)生，打消學(xué)生的顧慮，提高學(xué)生的積極性，要鼓勵學(xué)生勇敢地提問題，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在教師的鼓勵下，學(xué)生就會積極地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，努力培養(yǎng)自己的能力，提高解題水平，形成良好的解題思路。

（二）教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，不打無準(zhǔn)備之仗

備好課是上好課的前提，教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。小到每一句話應(yīng)該怎樣講，句與句之間應(yīng)該怎樣過渡、銜接，大到課件的制作、教具的準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備等，教師都要考慮齊全。課堂的40分鐘怎樣合理分配，使其發(fā)揮最大效率，這也是教師應(yīng)該考慮的問題。為了做好充分的準(zhǔn)備，年級組之間搞好教研也是非常重要的方法。因為集體的智慧能夠解決問題，讓課堂效率最大化。教師既要備教材，也要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生設(shè)置課堂模式。只有適合學(xué)生的才是最好的。

（三）注重邏輯思維能力訓(xùn)練，運用探究式教學(xué)法

學(xué)生的回答，很多情況下不會深入思考，教師看不出學(xué)生的思考過程。有時孩子的答案正確，理由卻是錯誤的。針對這種情況，教師可以采用探究式教學(xué)法，即在學(xué)生提出某個問題的時候，教師要問學(xué)生，這是為什么？讓學(xué)生講明做題的道理。比如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”計算時，教師可以這樣提問：“梯形是由哪幾個圖形組成的？我們應(yīng)該怎樣求梯形的面積？”指導(dǎo)學(xué)生通過師友互助合作討論，找出問題的答案，并能正確進(jìn)行分析，探究為什么要這樣解答。研究思考過程的邏輯性，以便于形成清晰的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維特點，設(shè)計新穎、有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極地去思索。因此，教師提出的問題必須具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考。同時，教師還要注意穿插一些小游戲，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。只有這樣，學(xué)生才能積極、主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深入思考問題，培養(yǎng)邏輯思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“六的乘法口訣”時，教師可以設(shè)置鞏固練習(xí)。多媒體出示一棵橘子樹，讓大家比一比，誰摘的橘子最多。把橘子卡片貼在多媒體的相應(yīng)位置，讓學(xué)生學(xué)會背口訣。游戲的設(shè)置極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生努力投入課堂教學(xué)過程中，效果良好。

（四）設(shè)置開放式課堂，發(fā)展概念思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是艱苦的勞動過程，它需要學(xué)生動腦、動手操作與思考。在活動中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放式的課堂，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性機會，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力，比如在學(xué)習(xí)“圓的周長與面積計算”這一課時，教師可以提前準(zhǔn)備各種教具：圓形紙板、硬幣、卷尺、米尺、繩子。上課時，學(xué)生在紙上畫一個圓，教師在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生測量各種圓的周長。可以讓他們動腦筋，想辦法，想出測量圓的周長的方法。有的同學(xué)用繩子測量，有的同學(xué)用米尺測量，還有的小組想出了特殊的計算方法，計算圓的周長。有的小組發(fā)現(xiàn)，用米尺不能測量圓的周長，用繩子和卷尺就可以做到，因為它們能纏繞。

（五）運用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，并且能夠動腦筋、想辦法解決問題。這能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。提出問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，教師應(yīng)想辦法利用好這一模式，將被動的 “要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)時，可以采用師友互助三人行的模式。中間一人為學(xué)師，兩邊兩位同學(xué)為學(xué)友。教師出示思考題以后，三人一組進(jìn)行思考討論，對疑難問題進(jìn)行協(xié)作解決，解決不了的，提交全班進(jìn)行討論，教師予以點撥。這種模式能夠最大限度地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮積極主動性，動腦思考，與同伴合作解決問題。

總之，數(shù)學(xué)課堂要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極動腦思考，合作解決問題，才能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，把數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)落到實處，通過多種途徑切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要注重合作學(xué)習(xí)模式的使用，讓學(xué)生互幫互助、共同提升、共同成長。

（責(zé)編 ?孟 飛）