初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探究

徐小孟

摘 要：新課程改革對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量也提出了全新的要求，國(guó)家更加重視教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革。為了能夠更好地提升初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的有效性，初中教師必須加強(qiáng)對(duì)隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的重視度，積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進(jìn)行了一些分析探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

引言：

隨著新課改的逐步深化，語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中變得越來(lái)越重要。作為語(yǔ)文寫(xiě)作重要訓(xùn)練方法的隨筆訓(xùn)練，能夠活躍初中生的創(chuàng)作思維，調(diào)動(dòng)初中生的寫(xiě)作積極性，因此，初中語(yǔ)文老師須應(yīng)用科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)初中生開(kāi)展隨筆訓(xùn)練寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

一、隨筆在寫(xiě)作中顯現(xiàn)的特征

1.體裁比較靈活

與傳統(tǒng)作文相比較，隨筆的形式就顯得十分具有靈活性，不僅能夠暢所欲言而且脫離了較為傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，這種形式對(duì)篇幅的長(zhǎng)短，文章的字?jǐn)?shù)等方面的要求也并不是特別的嚴(yán)格，這樣也大大減少了寫(xiě)作要求的字?jǐn)?shù)帶給學(xué)生的壓力。每一種體裁的文章都可以隨性而發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的積極性。

2.思想更加自由

我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地都在表達(dá)自己的思想，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，也可以是一場(chǎng)談話，更多的是語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，可以隨時(shí)隨地寫(xiě)下自己的所感所想，真實(shí)地反映了學(xué)生的內(nèi)心情感，開(kāi)放了學(xué)生的思想自由，真正地達(dá)到每一種體裁的文章都可以隨性而發(fā)，隨心而寫(xiě)。

3.語(yǔ)言更具個(gè)性

隨筆的內(nèi)容涉及非常廣泛，傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式有一定的局限性，也拘束了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有太多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣寫(xiě)下去。但是隨筆不限題材，開(kāi)放了學(xué)生的言論自由，滿足了學(xué)生一切想要表達(dá)的情感，激發(fā)了學(xué)生“我要寫(xiě)”的熱情，寫(xiě)生的寫(xiě)作水平也因此而得到提高。

二、初中學(xué)生普遍存在的寫(xiě)作問(wèn)題

當(dāng)前初中作文教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求。第一，應(yīng)試教育的思想在師生腦海中根深蒂固，一時(shí)無(wú)法從應(yīng)試教育的思想中走出來(lái)，不論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本身，都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)足夠重視，對(duì)能力水平的關(guān)注不夠；在作文方面，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，卻忽視了學(xué)生自身寫(xiě)作要表達(dá)的情感，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難有一個(gè)質(zhì)的提高。第二，初中學(xué)生的時(shí)間基本上都用在了對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，很少有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取寫(xiě)作靈感，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，作文水平也無(wú)法提高。第三，現(xiàn)在的初中生缺乏從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的能力，寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該是來(lái)源于生活而高于生活的，如果缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，那肯定寫(xiě)不出質(zhì)量高的作文。所以，教師必須想方設(shè)法解決這些問(wèn)題，通過(guò)隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)

如果要有效提升初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師就應(yīng)當(dāng)制定合理的寫(xiě)作目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。在作文教學(xué)或隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極搜集寫(xiě)作素材，認(rèn)真觀察生活，并將這些素材運(yùn)用語(yǔ)言文字生動(dòng)的描繪出來(lái)。只有掌握豐富的寫(xiě)作素材，才能避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。例如，在要求學(xué)生寫(xiě)《一件感動(dòng)的事》時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的人和事進(jìn)行細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生從多角度體味生活，寫(xiě)作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是鄰居家的小狗，還可以是陌生人。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，更加自由靈活地進(jìn)行訓(xùn)練和寫(xiě)作，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

2.隨筆寫(xiě)作需要日常的積累

要想做到心中有話可說(shuō)，筆下有事可寫(xiě)，就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，記下生活中每一個(gè)有價(jià)值的瞬間，感動(dòng)人心的場(chǎng)面等。同時(shí)，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走近書(shū)的海洋，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的這一原則在寫(xiě)作方面也會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，不論是課外閱讀還是書(shū)本閱讀，那些優(yōu)秀的文章都是值得學(xué)生們細(xì)細(xì)品讀的經(jīng)典。學(xué)生們可以背誦其中的優(yōu)美段落，體會(huì)作者那細(xì)膩、超群的寫(xiě)作風(fēng)格，從先期的模仿再到后來(lái)的自主創(chuàng)新，這樣學(xué)生就可以逐漸地掌握一套屬于自己的寫(xiě)作模式。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《金錢，我們共同的話題》時(shí)，這篇九年級(jí)的初中語(yǔ)文課文就是一個(gè)比較經(jīng)典的案例，文章以古今社會(huì)所有人都關(guān)注的金錢為話題，告訴了讀者“錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢確實(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”這樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以此讓學(xué)生對(duì)金錢有了一個(gè)了解。之后，教師再拿最近幾年出現(xiàn)的一些案件，如毒奶粉案、醫(yī)藥安全案件等造成的負(fù)面影響，來(lái)教會(huì)學(xué)生用批判的思維看待金錢，以此形成一個(gè)理性的觀念。通過(guò)這種閱讀，學(xué)生既了解了文章主旨，同時(shí)又可以在此基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，自己創(chuàng)作一篇同類文章，從不同的角度、不同選材出發(fā)，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，來(lái)闡述金錢與我們的關(guān)系。教師可以通過(guò)學(xué)生的作文來(lái)了解每名學(xué)生對(duì)文章的理解程度，以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)，這就強(qiáng)化了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的指導(dǎo)作用。

3.寫(xiě)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)技巧的運(yùn)用

寫(xiě)作技巧的運(yùn)用能夠提高文章的可讀性，帶給讀者更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，也能進(jìn)一步顯現(xiàn)出描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。教材中的文章每一篇無(wú)不充斥著大量的寫(xiě)作技巧。在一些記敘文中，主要以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、外貌等刻畫(huà)為主，顯現(xiàn)出人物的特點(diǎn)和故事的矛盾。例如《孔乙己》一文，就運(yùn)用大篇幅刻畫(huà)了其語(yǔ)言、行為、外貌和神態(tài)等，將人物性格展現(xiàn)無(wú)遺。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文章特點(diǎn)向?qū)W生滲透寫(xiě)作技巧的教學(xué)。就《孔乙己》這篇文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)從文章開(kāi)頭處的環(huán)境渲染入手，順著情節(jié)發(fā)展的線索，深入感受當(dāng)時(shí)社會(huì)中的怪象及文章的創(chuàng)作主題。而對(duì)于這些內(nèi)容的構(gòu)建，全部是依靠作者高超的寫(xiě)作技藝和大量的創(chuàng)作技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)借機(jī)向?qū)W生介紹人物的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將這些寫(xiě)作技巧運(yùn)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)氛圍的渲染以及人物特點(diǎn)的勾畫(huà)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更加自由的隨筆訓(xùn)練空間，結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)，同個(gè)人情感聯(lián)系在一起，選擇合理的教學(xué)方法，注重學(xué)生日常閱讀素材的積累，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間；營(yíng)造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍。只有這樣。才能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的想象力、創(chuàng)新力，提升寫(xiě)作能力，從而豐富內(nèi)涵和品德素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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