而在奧數(shù)金牌教練看來,中國奧數(shù)成績不出彩,除了訓(xùn)練和選拔方式的滯后之外,根本原因和網(wǎng)友揣測的恰恰相反——是功利性的過度培訓(xùn)埋沒了奧數(shù)人才。
第11屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽于2月份閉幕,中國隊無一人獲得金牌,最好成績是拿到銀牌的第15名,總成績排名第6。尤其是比賽的第3題,滿分7分,參賽的6名中國選手幾乎被“團滅”,只有一人拿了1分,其余全是0分。對于成績不理想的原因,網(wǎng)友和奧數(shù)金牌教練,卻有著完全不一樣的認知。
對于中國隊的成績,奧數(shù)和高考加分脫鉤被討論最多,不少人認為是因為高考不加分了,中國奧數(shù)就不行了。然而,奧數(shù)成績?nèi)∠呖技臃?,是去?月才出臺的政策,而2016年的羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽和今年是差不多的配置,成績是12名,比這次還差。再說,將高考加分和奧數(shù)成績聯(lián)系起來,本來就是想當(dāng)然,這次成績最好的美國獲得了3塊金牌,但他們的奧數(shù)成績顯然不能為SAT(等同于美國高考)加分,選拔方式也不是學(xué)校的尖子生推薦制。也就是說,無論橫向還是縱向比較,兩者之間都不存在必然的正相關(guān)關(guān)系。
而在奧數(shù)金牌教練看來,中國奧數(shù)成績不出彩,除了訓(xùn)練和選拔方式的滯后之外,根本原因和網(wǎng)友揣測的恰恰相反——是功利性的過度培訓(xùn)埋沒了奧數(shù)人才。教練表示,奧數(shù)一類的學(xué)科競賽本來就只有少數(shù)學(xué)生適合,而在全民奧數(shù)熱潮下,成倍或幾倍的人涌進了奧數(shù)班,其中大部分是沒興趣、沒多大天賦卻通過奧數(shù)培訓(xùn)提高水平的學(xué)生,這就有可能造成真正適合的人才在初級培訓(xùn)下成績并不十分突出而被埋沒。
金牌教練的歸因邏輯是自洽的,也和學(xué)界對于風(fēng)靡上個世紀(jì)末的全民奧數(shù)熱的反思完全吻合。以往可以加分,奧數(shù)就成為了升學(xué)尤其是公立學(xué)校學(xué)生通往高等學(xué)府的直接通道,家長們都削尖了腦袋把孩子往里塞,奧數(shù)培訓(xùn)也越來越低齡化。這就造成了奧數(shù)過度培訓(xùn),尤其是小學(xué)階段的奧數(shù),基本都屬于過度培訓(xùn),甚至是扭曲培訓(xùn)。因為,小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識的根基,很多用后續(xù)數(shù)學(xué)知識例如微積分可以解決的問題,在小學(xué)階段只能用取巧的方法來完成。于是,培養(yǎng)邏輯思維能力的奧數(shù)在小學(xué)階段就變成了刁鉆取巧的腦筋急轉(zhuǎn)彎,而原本的奧數(shù)題應(yīng)該是“要運用到深刻的定理和邏輯推理,對學(xué)生創(chuàng)造性、構(gòu)造性要求高,要求用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題”。奧數(shù)逐漸從一項培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)問,變?yōu)橥ㄟ^反復(fù)練習(xí)獲得高考加分的手藝。
將奧數(shù)比賽失利歸因于和考試加分脫鉤,不僅蠢,還很壞。奧數(shù)是一門學(xué)問不是考試加分的手藝,讓孩子按照興趣和適合程度參與奧數(shù)和其他一切的學(xué)習(xí),才有可能培養(yǎng)出有獨立思考能力、能為社會做貢獻的人。