初中道德與法治有效教學策略探究

摘要：隨著我國全面依法治國與新課程改革的不斷完善與推進，道德素質(zhì)教育和法治教育成為了我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的重要組成部分。這也是體現(xiàn)我國的教育事業(yè)正在逐漸擺脫應試教育的教學理念，不斷深化改革創(chuàng)新的重要突破。本文就初中道德與法治有效教學的具體策略進行論述。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;有效策略

前言

初中階段作為青少年思維發(fā)育和樹立正確價值觀的重要時期，開展有效的初中道德與法治教學就顯得尤為重要。通過對初中生進行必要的道德與法治教育，能夠有助于學生身心健康發(fā)展，建立正確的思維模式和價值觀，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、初中道德與法治教學的重要性

初中生在進入中學義務教育學習階段時，在這個時期學生的人生觀、價值觀和世界觀是具有很強的可塑性的。但是，相對來說大多數(shù)的初中生都較為敏感，自我意識也隨著自身的成長環(huán)境逐漸加強，容易受到外界諸多因素的影響，進而導致對于是非觀念和自我認知往往都缺乏明確的認識。因此，在這一特殊的教育時期，開展有效的初中道德與法治教育能夠幫助學生建立正確的自我定位和價值觀，讓學生能夠了解自身正確的定位，有助于學生形成積極向上的健康心態(tài)，正確的處理自身的學習和情感方面的問題，樹立良好的自信心和為人處事的基本道德準則。除此之外，由于近年來青少年犯罪事件頻發(fā)，而且數(shù)據(jù)顯示青少年犯罪的年齡層呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。在積極推進法治教育的今天，許多青少年仍然存在著法律意識缺失和法治觀念淡薄的現(xiàn)象。而且大部分的青少年在自身利益受到侵害時不懂得用法律來維護自己的合法權(quán)益，所以經(jīng)常會由于一些小事作出極端的違法行為。因此，通過初中道德與法治課堂教學能夠有效預防青少年犯罪行為的發(fā)生，幫助學生建立必備的法律常識和法治意識，培養(yǎng)學生成為懂法、用法、守法的高素質(zhì)社會人才。

二、有效開展初中道德與法治教學的具體策略

1、創(chuàng)設情境導入，提升學生的課堂參與度

從現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂教學來看，絕大多數(shù)的教育工作者還是一味地秉承著“填鴨式”的傳統(tǒng)教學手法，認為大量的輸入才是最有效的教學方法，但是如果初中道德與法治課堂教學長期依賴于這種教學手法，只會導致學生們逐漸喪失對于這門課程的學習興趣和積極性，無法實現(xiàn)道德與法治課程的最終教學目的，也不利于學生形成良好的道德意識和法治觀念。因此，這對這種情況，初中道德與法治教師應該轉(zhuǎn)變自身的教育理念，明確提高課堂效率對于學生今后發(fā)展的重要性，進而能夠以學生為中心，積極探索創(chuàng)新教學方法。比如可以采用創(chuàng)設教學情境，進行趣味課程導入的教學手法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。

例如，教師在執(zhí)教八年級上冊第二單元《遵守公共規(guī)則》一課時，教師就可以為學生創(chuàng)設多媒體的教學情境，利用多媒體教學設備生動直觀的教學優(yōu)勢，在課程正式開始之前，利用多媒體教學設備為學生們播放有關(guān)違反公共規(guī)則而造成嚴重后果的視頻資料，生動形象的視頻影像不能能夠迅速吸引學生們的注意力，而且能夠讓學生們對于遵守公共規(guī)則的重要性有一個明確的認識。之后教師可以引導學生分享自己對于視頻的感受以及日常生活中對于遵守公共規(guī)則的體會，從而有效提升學生的課堂參與度，幫助學生建立基礎(chǔ)的法律意識，提高課堂教學效率。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的道德法治意識

其實在初中道德與法治課程的教材內(nèi)容中，大多數(shù)的教學素材都是來源于實際生活。而道德與法治課程的最終目的也是為了讓學生能夠真正做到學以致用，將課堂所學知識能夠有效的應用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師應該在開展教學實踐的過程中注重結(jié)合實際生活，有效加強學生的課程情感帶入體驗，從而培養(yǎng)學生的道德法治意識。

例如，教師在執(zhí)教七年級上冊第二單元《友誼的天空》一課時，教師就可以引導學生結(jié)合自身的實際情況，聯(lián)想自己在日常生活中與朋友相處時所遇到的問題和困惑，組織學生開展暢談友誼的小型分享交流班級活動，其他學生在聆聽之后，也可以主動給予有困惑的同學一些自己的見解與建議，可以鼓勵學生以自身的實際情況和交友經(jīng)驗來幫助同學解決在和朋友相處時遇到的困惑。之后在學生們產(chǎn)生共情之后，再緊接著開展課程教學，就能夠讓學生們進一步感受課程內(nèi)容的實踐性，有助于教師順利開展道德與法治課程的教學活動，進而有效培養(yǎng)學生的道德法治意識。

3、提升教師素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍

除了上述所說的要通過創(chuàng)新教學方法和結(jié)合生活實際等途徑來提升初中道德與法治課程的教學效率以外，教師本身的道德修養(yǎng)和法治觀念也是保障道德與法治課程教學質(zhì)量的重要前提。初中的道德與法治課程不同于其他學科，大部分的課程內(nèi)容都是基于學生的情感教育。因此，初中道德與法治教師本身必須要具備專業(yè)的道德修養(yǎng)和基礎(chǔ)法治知識，要在日常的教學實踐中做到以身作則，立德樹人，才能讓學生深切地感受到樹立正確的道德與法治觀念的重要性，潛移默化的為學生起到示范性作用。除此之外，無論是在課上還是課下，教師都要充分尊重學生，打造平等和諧的師生關(guān)系，只有這樣，才能真正實現(xiàn)高效的初中道德與法治課堂教學。

綜上所述，初中道德與法治教學對于我國的法治社會建設也起到了重要的作用，因此，初中道德與法治教師要明確其重要性，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極探索創(chuàng)新教學方法，打造高效的道德法治課堂教學，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻

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作者簡介：吳應鴻，1982.12，男，貴州，百德中學任教，現(xiàn)為中小學政治二級，中學政治教學。