小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

魏寶叢

摘要：詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生的英語(yǔ)能力很難得到提升。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的詞匯教學(xué)就應(yīng)當(dāng)對(duì)其提起足夠的重視，運(yùn)用多種策略提升詞匯教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);優(yōu)化策略

對(duì)于小學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)在于記憶，據(jù)很多學(xué)生反映，在記憶詞匯時(shí)總是少記、多記字母或者將字母記錯(cuò)。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，除了學(xué)生記憶詞匯有難度之外，學(xué)生詞匯量提升也是一個(gè)難點(diǎn)?；诖?，教師需要打破英語(yǔ)詞匯的常規(guī)教學(xué)模式，精心學(xué)習(xí)和研究?jī)?yōu)秀的詞匯教學(xué)方式，并在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上將之運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，讓詞匯學(xué)習(xí)不再是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絆腳石，而是墊腳石。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

1.拆分聯(lián)想教學(xué)

拆分聯(lián)想教學(xué)法是一種詞匯記憶的有效方法。拆分聯(lián)想顧名思義就是將復(fù)雜的詞匯進(jìn)行合理的拆分，在此基礎(chǔ)上對(duì)拆出來(lái)的每一部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈?lián)想，這個(gè)拆分聯(lián)想的過(guò)程會(huì)增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶點(diǎn)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)在所教學(xué)的詞匯合適的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆分聯(lián)想學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的詞匯記憶效果，同時(shí)也給學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。

例如：在進(jìn)行“What's he like？”的詞匯教學(xué)時(shí)，我采用了拆分聯(lián)想的方式。具體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課中學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞匯有kind/strict/young/hard-working/helpful等，在這些詞匯中hard-working和helpful這樣的詞匯適合拆分教學(xué)。比如對(duì)于hard-working這個(gè)詞匯，這是一個(gè)合成的形容詞，表示工作努力的，勤奮的。這樣的合成形容詞中間都有連字符，對(duì)此，學(xué)生在記憶的時(shí)候可以按照連字符將其分為前后兩部分來(lái)記憶，hard和work是比較簡(jiǎn)單的詞匯，學(xué)生在之前也已經(jīng)學(xué)過(guò)。這樣拆分之后，學(xué)生還可以根據(jù)hard和work進(jìn)行hard-working含義的聯(lián)想，hard有努力的意思，而work表示工作，那hard-working則表示工作努力的，勤奮的。通過(guò)這樣的拆分聯(lián)想學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詞匯的印象會(huì)更加深刻，而且不容易記錯(cuò)，并且遇到類似的詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。因此，教師要善用此法。

2.圖片輔助教學(xué)

圖片輔助教學(xué)即是利用圖片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，這樣可以有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。圖片較之單純英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更為豐富，色彩更加多樣，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要根據(jù)具體的詞匯教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行圖片的選擇，并將圖片運(yùn)用多種方式，比如多媒體展示、卡片展示等展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“My week”的詞匯教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用圖片給學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday等，在選擇圖片時(shí)我選擇了一組代表一周心情的動(dòng)畫(huà)人物圖片，比如，周一，圖片上會(huì)標(biāo)注Monday這個(gè)詞匯，同時(shí)圖片上的動(dòng)畫(huà)人物是哭喪著臉的，心情是sad。也就是說(shuō)，這張圖片上有Monday和sad兩個(gè)詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)也可以復(fù)習(xí)或者學(xué)習(xí)代表心情的詞匯。并且這些圖片上的動(dòng)畫(huà)人物的心情巧妙地說(shuō)出了學(xué)生的心聲，很多學(xué)生在看到圖片的時(shí)候都有一種“說(shuō)的就是我”的感覺(jué)。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)表現(xiàn)得非常積極，而且學(xué)習(xí)效果頗高。因此，教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)。

3.視頻擴(kuò)展教學(xué)

視頻擴(kuò)展教學(xué)即是利用多樣的視頻進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)展學(xué)生。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，英語(yǔ)教材中供學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量是有限的，而學(xué)生要獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，還需要進(jìn)行一定的詞匯擴(kuò)展學(xué)習(xí)。運(yùn)用視頻給學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)展一來(lái)是因?yàn)橐曨l的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來(lái)是在視頻中學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到較多的英語(yǔ)詞匯，還能學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有重要作用。

例如：在進(jìn)行“What can you do？”的詞匯教學(xué)時(shí)，我采用了視頻的形式給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)sweep/the trash/cook/the floor/water等詞匯，而這些詞匯在日常的家務(wù)中大部分都可以體現(xiàn)出來(lái)。因此，我給學(xué)生播放了一段英文的小學(xué)生做家務(wù)的視頻，視頻有一個(gè)小學(xué)生正在積極的做家務(wù)，邊做邊說(shuō)：“I like doing housework. I like mopping the floor. I like cleaning windows……”在這段視頻中不僅出現(xiàn)了大量的本節(jié)課要教學(xué)的詞匯，還出現(xiàn)一些陌生詞匯。學(xué)生對(duì)視頻很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯教學(xué)的同時(shí)我也將視頻中的一些其他詞匯給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到提升。因此，教師需要注重視頻擴(kuò)展教學(xué)。

總而言之，詞匯之于英語(yǔ)就像是磚瓦之于高樓大廈，沒(méi)有磚瓦高樓無(wú)法拔地而起，同樣的，沒(méi)有詞匯的積累，學(xué)生的英語(yǔ)水平也難以得到提升。因此，教師需要將多種有效的詞匯教學(xué)策略運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生以詞匯為基，攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高峰。

參考文獻(xiàn)

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